初中道德与法治学科与“四史”教育融合教学初探
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初中道德与法治学科与“四史”教育融合教学初探
道德与法治课程是落实立德树人根本任务的 关键课程。《义务教育思想品德课程标准 （2011年版）》指出，初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，处于身心发展和参与社会生活的关键时期，急需学校、教师等给予正确的引导和帮助。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
2021年，是中国共产党成立100周年。2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心”， “抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承”。5月23日 ，教育部办公厅发布通知，在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育。通知要求，要充分发挥思想政治理论课主渠道作用，在以党史教育为重点的“四史”教育中有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。
作为一名初中道德与法治学科教师，要将“四史”教育融进道德与法治课堂，以其丰富的资源作为支撑，深入挖掘四史教育资源，实现立德树人根本任务，让道德与法治课更加鲜活、丰富。
一、“四史”教育融入初中道德与法治课堂的意义
道德与法治课程是落实立德树人根本任务的 关键课程。《义务教育思想品德课程标准 （2011年版）》指出，初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，处于身心发展和参与社会生活的关键时期，急需学校、教师等给予正确的引导和帮助。从课程性质要求上看，初中阶段的道德与法治课要想把理论知识与学生的生活实践相结合，就需要强化课程的实践环节，要运用相关四史教育素材，让学生在实践活动中了解历史，感悟力量，使学生将知识内化于心、外化于行，真正发挥实践育人的功能。“四史”蕴含着丰富的教学资源和教学内容，为初中道德与法治课提供了生动素材和鲜活案例。世界社会主义500多年的发展史、中国人民近代180年来的斗争史、中国共产党100年的奋斗史、中华人民共和国70多年的发展史和改革开放40多年的实践史等，这些历史都让我们深刻认识到新中国成立的来之不易、中国特色社会主义的来之不易，我们需要通过初中道德与法治课堂将这些历史与学生共同学习，以史为鉴，正视当下，面向未来。
作为道法教师，就是要坚守为党育人、为国育才的立场，使广大学生更加坚定听党话跟党走的思想自觉和行动自觉，不断将理想信念教育人脑人心，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、初中道法与“四史”教育的融合教学实践
（ 一 ）以课融史，培育正确价值观
将初中道德与法治课与“四史”教育相融合，首先要先梳理出教材中适合进行“四史”教育的内容，以党史教育为例，九年级上册整本教材是以社会主义核心价值观国家层面的价值追求一富强 、民主、文明、和谐作为思想主线 ，全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就，着重引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，做自信的中国人。因此，这一册的教学内容与党史教育有很多契合点，非常适合开展党史教育。此外八年级下册第一课“维护宪法权威”第一框“党的主张和人民意志的统一”及本册其他部分章节内容、八年级上册第四单元“维护国家利益”、第七课“中国共产主义青年团”、九年级下册第一单元“我们共同的世界”、第二单元“世界舞台上的中国”等都是初中道德与法治教学中适合开展党史教育的内容。
在课堂教学中 ，可通过诵读先烈诗篇、唱红色歌曲、演党史情景剧等活动完成党史教育。比如八年级上册“坚持国家利益至上”一课，可让学生通过讲述共产党员杨靖宇、赵尚志等抗日故事、朗诵东北抗日联军《露营之歌》等，感受革命先烈在党的领导下，为了国家独立和民族解放，流尽最后一滴血 的高尚品质，从而引导学生要始终把国家利益放在第一位，捍卫国家尊严。
此外在平时的道德与法治课前，都安排学生进行新闻播报，时政新闻播报是学生积累党史知识的重要方式，也是增强民族自信心和自豪感的有效途径。结合党史教育学习，我们可以增加“党史上的今天”这一 内容，由学生播报党和国家发展的最新动向，了解党的历史，让党史教育成为常态。可以通过新闻播报环节，让学生了解到在中国共产党的领导下，我国取得脱贫攻坚战的伟大胜利，实现了全面建成小康社会的奋斗目标；还可以了解到我国综合国力不断增强，国际地位逐渐提升，坚定对祖国的自信。学生在播报和点评的时候，融入自己的理解和思考，不仅能提高学生分析材料的能力，还能够增强学生的社会责任感，树立正确的价值观。
（二）以育为核，讲好“四史”故事
习近平总书记强调：讲述好中国故事，传播好中国声音。因此，在道德与法治课堂上我们要讲好 “四史”故事 ，善于挖掘故事。这就要求我们不仅要从丰富的“四史”资源中寻找，还要从生活中、从身边事中选取素材，增强时代感和吸引力，采用初中生易于接受和比较喜欢的方式与语言，让故事真正接地气、显水平。
道德与法治教材中九年级上册第五课“守望精神家园”第二框“凝聚价值追求”中明确阐述了“长征精神”“载人航天精神”“抗震救灾精神”“女排精神”等民族精神，我们可以从中选择典型的历史故事，让学生理解这些精神都是民族精神的具体体现，这些丰富的历史精神无不蕴含在“四史”之中，我们要将民族精神基因深深植根于学生的灵魂和血脉之中。以“长征精神"为例，我们都知道长征路上危机起伏，食物短缺，困难重重，红军战士留下了许多感人的故事。其中，《金色的鱼钩》讲述了一个老战士照顾小士兵的生活，又因没有食物天天钓鱼给他们吃，自己却吃鱼骨头，最后因极度饥饿，而失去生命的故事。《永远的丰碑》讲述了一个军需老处长把棉衣发给了战士，而自己却冻死在行军路上，与大山融为一座不朽的丰碑的故事。巍峨的雪山虽能覆盖红军战士的身驱，却不能淹没他们的信念。长征路上的故事讲不完、道不尽，这种精神、永恒的信念才造就了中华民族，才使我们有了今天的幸福生活，才将我们的民族精神进一步丰富和发展。我们可以根据教学内容需要，引导学生将涉及的人物、故事记录下来，引发学生寻找先辈足迹，倾听历史回响，获取精神滋养和力量源泉。
此外，教材中也指出民族精神不仅具有丰富深刻的内涵，还具有与时俱进的特征，我们还可以结合重大时事新闻讲述历史精神故事。比如，2020年9 月8日，全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会在北京举行，习近平总书记首次全面阐述伟大抗疫精神。我们可以通过创设情境、剖析案例，讲好抗疫故事，阐释好中国共产党坚持生命至上、为人民服务的宗旨意识；讲好钟南山、张伯札、李兰娟“逆行”赴武汉 ， 医务工作者、建筑工人、公安民警、快递小哥、社区愿者等冒疫奔忙的英雄故事，阐释好全民众志成城、举国同心 、舍生忘死的精神；讲好抢建方舱医院、研发疫苗、中西医结合、核酸检测等客观事实，阐释好尊重科学、开拓创新的实践品格等。
当然，在“讲故事”的过程中，不能只停留在简单地讲，我们要通过讲述一个个英雄先辈的故事对学生进行道德品质教育，不断引导学生剖析故事中蕴含的道理、学理和哲理，借助故事引导学生树立正确的社会主义核心价值观，从而培养高尚情操、 养成良好品质，不断增强道德与法治学科教学的信度、效度和高度，以此来更好发挥故事育人的价值。
（三）以史力行，关注社会生活
“四史”教育的宗旨就是让学生明理、增信、崇德、力行。力行是“四史”教育的最终落脚点，就如同初中“道德与法治”学科教育的最终目的就是立德树人、培养学生践行社会主义核心价值观一样，进行“四史”教育，也需要学生关注社会热点、参与社会生活。习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调要重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。
在初中道德与法治课程中进行“四史”教育，我们一定要把“四史”内容与实践教学相结合，引导学生把“四史”学习和实践行动统一起来，使“四史”学习、道法学习从校内走向校外，使学生在实践中获得体悟，然后转化成自己的行为方式。如：道德与法治教材中九年级上册第三课追求民主价值第一框生活在新型民主国家中，教材阐述了我国社会主义民主是一种新型的民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。而学生作为国家的主人，理应学好民主知识，以主人翁意识有序参与社会民主生活。在课堂中，我们可以引导学生针对身边的社会问题（小区垃圾分类问题、学校门口停车问题等），以小组活动的形式通过实地考察、采访、调研、问卷等多种形式对问题进行具体分析并提出有效建议，随后积极地向政府建言献策，从而积极参与社会生活，把所学到的“四史”知识应用于日常实践中，从而提高学生的公民意识和主人翁思想。
当然，学生在学习“四史”知识后，参观革命纪念馆、博物馆等红色教育基地， 也是理性参与社会实践的一种有效方式，学生在实地考察、亲身参与中丰富认知、提升情感，可以使学习到的"四史"知识更加立体化、鲜活化。如道德与法治九年级上册教材中第一课“踏上强国之路”的教学内容，可设计一次“回顾百年成就踏上强国之路”的实践活动，上海是中国共产党的诞生地，是中国共产党的初心始发地，我们要用好用活上海丰富的红色资源，让红色血脉、红色基因代代相传，让伟大建党精神和党的初心使命永放光芒。因此，可以组织学生到中共一大会址、建党100周年展览活动现场、上海历史博物馆等进行实地参观，让学生切实感受中国共产党领导中国人民完成新民主主义革命 、社会主义革命，使中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这不仅能使学生更好地消化理解学科理论知识，而且还能使他们在思想上进一步加深对党的热爱之情 ，明确自己的使命担当。
三、结语
将“四史”教育融入初中道德与法治课堂中，要坚持学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相贯通，用党的创新理论武装学生头脑，采取灵活多样的教学方式，在教学过程中注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。“四史”展示过去，照亮中国未来。“四史”教育是一本鲜活的教科书，我们要认真用好，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子， 帮助学生确立正确的政治方向，提高道德与法治学科核心素养，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 ，看清“百年未有之大变局”，坚定不移听党话、跟党走、感党恩，传承红色基因 ，延续红色血脉 ，把爱国情、强国志、报国行自觉融人实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
