创建全市美育特色高中的价值与实践研究
时间：2023-02-22 14:44:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
创建全市美育特色高中的价值与实践研究
马克思主义认为，美是人的本质力量在对象世界的感性显现。一般而言，美主要包括自然美、艺术美、社会美以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调，美育不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育以及劳动教育相辅相成、相互促进、和谐共生。我校积极贯彻国家和xx中长期教育改革和发展规划纲要的精神，顺势而为，把美育原则融入教育教学全过程，完成由艺术特色走向美育特色的进阶。
一、确立美育在学校教育中的价值追求
什么是美?我们采用朱光潜先生的说法：“美是心与物的融合。”马克思主义认为，美是人的本质力量在对象世界的感性显现。一般而言，美主要包括自然美、艺术美、社会美。《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中十分明确美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，即通过培养学生体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育是人类文明的标志，也是人类情感意识觉醒的标志，更是人类对人性与人格完善的一种追求。
我校美育具有深厚的文化底蕴，起步于管乐团培养，继而发展为多元艺术教育，进而成长为多元艺术依托下的美育特色，这一过程经历了近三十年。xx年，在成为xx市特色高中项目学校后，我校进一步拓展美育特色内涵，确立了“艺术见长，尚美成人”的办学思想。“艺术见长”是指我校目前拥有的以交响乐、美术、书法、舞蹈、心理戏剧、健美体操、民俗文化等为载体开展的多元艺术教育。“尚美成人”是指将美的元素融入德智体美劳的全过程，去成就人，去成全人，从而确立了“全人+审美力”的育人总目标。
真与善是美的基础，求真、向善、尚美是我校一贯的价值追求，美育与德智体劳诸育相辅相成，具体表现在美对知情意行的强大影响，即以美启智、以美培元、以美怡情、以美化行。
我校美育是以生命发展为目标的，以音乐、书画、舞蹈、戏剧、民俗、非遗等多元艺术审美为核心，兼有优美校园环境熏陶和社交、礼仪类社会审美培育的全方位美育构建。美学家们一致认为书画、舞蹈、戏剧、非遗等艺术发展到高阶一定富有节奏，从而与音乐合拍。因而，我校的多元艺术是以音乐为灵魂的多元艺术群。
我校美育在定位上，并没有把重心放在艺术特长生的培养，而是致力于全体学生艺术素养的提升，是将艺术美为主体的美育明确定位为素养教育、通识教育，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程。这种素养教育是为了学生的全面而有个性的发展。这种审美素养会成为学生未来生命中必不可少的东西。这种审美素养增加的是生命张力和心灵幸福的能力。
这种根植于中华优秀传统文化深厚土壤之美育，汲取了人类文明优秀成果，体现了美育的去功利性，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，拥有未来生活幸福的能力，培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我校美育的价值所在。
二、架构美育特色课程体系的实践探索
我校秉承“优质+特色”的发展理念，由艺术教育逐步向课程美育、文化美育、活动美育拓展和深化，逐步形成“全人+审美力”的育人目标，向特色普通高中迈进。
我校的美育特色课程体系，由多元艺术课程+学科美育课程+活动美育课程三部分组成，统称为“尚美成人”课程体系。“尚美成人”课程体系以社会主义核心价值观培养为底色，切实落实五育并举方略，在国家课程的基础上校本化实施基础型课程、拓展型课程、研究型课程，分别提升和丰富学生基础性学力、发展性学力、创造性学力，以形成适应学生未来生涯发展的素养需求，即文化基础、自主发展、社会参与。
1.全力打造学科尚美课程，保证美育在学科教学中全面渗透
首先，建设“艺味课堂”，在基础型课程中有效融入美育。
建设“艺味课堂”就是要在课堂上创设有趣的情境，以情感、灵性、智慧活化认知，让课堂变得生动有趣、有艺味，激发学生的好奇心和探索欲，使学生的知情意行有机地统一起来，互相促进，达成以美启智、以美怡情、以美培元、以美化行的目标。
我校通过以下三条主要路径建设“艺味课堂”。一是学科融入的整体思考：基于新课程标准，渗透学科核心素养，有效融入美育，丰富基础型课程内涵。我们研发了《xx中学基础型课程中学科融合美育指引》，让学生在学习知识的同时经历丰富的美感体验，在培养能力的同时提高审美素养。二是充分挖掘和利用教学内容中的美育资源，找到学科美育的融入点，建设《xx中学“美育融入课堂教学”学科指引》。三是教学方法上的融入，教师在教学观念转变、教学目标定位、教学过程编排、教学内容落实、教学环境创设等方面做到精益求精。
其次，精心建设美育特色课程，丰富学校美育课程内涵。
我校开设尚美·向善的人文类课程、尚美·求真的科学类课程、尚美·跨学科美育实践课程，通过对这三类课程的推进逐步实现不同学科的共同价值。
尚美·向善的人文类课程，指向核心素养之人文情怀（它包含了审美素养、文化底蕴、责任担当和家国情怀），让学生认识美、体验美、感悟美、欣赏美、追求美、创造美，让“仁爱大度、诚信公正”的人生哲学入心随行，包括诚信守法的生活原则、公正和谐的处事原则、仁爱大度的生活原则、健康的人际关系、高雅的情趣等。
尚美·求真的科学类课程的目标是教人求真，至真为美。通过数学、物理、化学等科学类课程滋养思维这朵“世界上最美丽的花朵”，培育学生逻辑思维的严谨美、发散思维的想象美、批判性思维的创造美。浸润“永不言败”的科学素养，包括“扎实系统”的科学知识、“严谨务实”的科学思维、“勇攀高峰”的科学精神、“坚持真理”的科学作风等。
尚美·跨学科美育实践课程将科学、人文、艺术类课程有机融合，借助多学科交融的方法，打破学科界限；以项目研究为手段，成立跨学科项目团队，通过项目研究、课堂实践、反思提升的方法，以艺术教育的方式指导学生去发现学科间的内在关联，提高学生的综合审美力。
2.不断完善多元艺术课程，拓展学生艺术才能
艺术教育是对学生进行审美教育的主要途径。我校的美育特色定位是多元艺术特色，即为学生提供交响乐、美术、书法、篆刻、舞蹈、戏剧、民俗文化多种选择，让学生根据自己的兴趣爱好，掌握一门自己喜欢的艺术特长。我校在多元艺术课程设计中努力将艺术技能培训、审美鉴赏能力和艺术创作有机结合，贯通三类课程，培养学生的综合审美力。
3.开设多样化的活动美育课程，加强学生对美的体验和感受
多元艺术课程、学科尚美课程都需要学生亲身经历与实践，并通过自主体验内化为自身素养和内在价值观。我校组织学生参加军训、学农、学工、志愿者活动等社会实践，以及主题班会、成人仪式、升旗仪式等各类主题活动，对学生的仪表美、语言美、行为美、仪式感等规范培训，着重内化对美的规范认知、感悟、欣赏。通过自我教育、互相教育、榜样教育等方式，我们将美内化于心，外显于行，提高学生综合审美力。
除了感性而完整的美育课程体系，我校还精心布置了四季走廊景观，着力打造生涯体验类民俗创新实验馆、理科实践类气象创新实验室等，助力学生全面发展。学生通过xx彩灯、罗溪龙船、花神故里等体验制作，观测地球的风雨雷电、四季更迭、火山冰川、日月星辰等，感受世界的诗性之美、仁爱之美、阳刚之美、创造之美，建立感性与理性相融合的育美大环境。
“尚美成人”课程体系包含62门三类课程。其中，50门课程面向全体学生的基础型课程与分类面向兴趣学生的拓展型课程，需要每周4课时安排，包括大艺术课（80分钟）、社团活动（80分钟）。上述课程实施全部使用学校配套的资料与素材。面向少数拔尖学生的进阶课程主要是周六的交响乐、书法、绘画、民俗课程，由本校教师与xx师范大学、xx大学的专家落实课程，经费由自筹和市、区专项经费支持。此外，我校还引入美育云课堂“品魅力诗词 颂中华雅韵”，设置了12门线上美育课程，供不同层面学生自主选择学习。我校针对学生能力、志向、兴趣方面的差异，分别对应分层、分类的课程选择，实际就是依据学生的兴趣、特长和价值观的差异进行个性化生涯导航。
我校美育课程的落实，经历了从管乐社团→多元艺术社团→多元艺术拓展课→“尚美成人”课程体系进课表的发展历程。这个过程是学校管理者寻求高考质量与学生全面发展的双重突破，在矛盾和纠结中坚定全面育人导向的结果。
三、实践思考
1.平衡美育发展与教学质量提升
美育发展需要增加艺术专业教师数量，同时需要学科教师参与到美育课程开发与实施中。另外，每周要拿出4个课时用于多元艺术课程与社团活动，这样用于学科学习的时间必然减少。我校充分激发师生共同的创造力、内动力，上下一心，发展美育特色，同时不断提升教学质量。
2.不断完善高品质教师队伍
高品质的教师队伍是学校发展的基石。我校特色发展的教师队伍包括多元艺术专业教师群、融合美育的学科教师群、跨学科项目学习指导教师群。这三大教师群可以由在编教师、校外兼职教师群、外聘专家群共同组成。
我校始终坚守“宁静+卓越”的校训，在美育特色建设的园地里不懈地耕耘。我们相信，在“艺术见长，尚美成人”的理念下，用艺术化课程浇灌的莘莘学子会有更好的生命张力和心灵幸福的能力。
