中学生地理学习动机研究范文示例
时间：2023-02-28 14:27:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
中学生地理学习动机研究范文示例
不同年龄阶段学生的知识储备，认知水平存在差异，导致接受新事物、新知识的能力、动机存在差异。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
地理教育担负着促进人类社会走向可持续发展的重要使命，在很长的一段历史时期内，地理学科不受重视，其真正目的和价值没有被正确认识，选定为高考科目也是几经周折。这一个曲折的发展历程，让人们对地理科目的重视程度产生偏差，也导致了目前一部分中学生觉得地理学了没有用处、可有可无，更不要说去积极学习了。随着经济发展，人类面临的资源、环境、人口等问题，各国政府开始重视可持续发展，地理学的价值体现出来了。
一、地理学习动机
1.地理学习动机的概念
什么是地理学习动机呢?有学者认为，地理学习动机是学生个体对地理学习的渴望和维持其学习地理行为的一种心理需求。地理学习动机与其他学科的学习动机一样，是学生成长过程中重要的知识，只是在目标指向上有所不同。
2.地理学习动机的作用
地理学习动机可以分为内部动机和外部动机，内部动机是影响学习的主要动机，它能激励学生克服各种困难，专心学习。外部动机同样对学习具有推动作用，尤其是在学生缺乏内部动机时，这些指向利益、地位、赞誉的学习动机能使学生通过需要的满足，感受赞誉所带来的愉悦，从而激起学习热情，进而由外转内，促进学习。
二、研究方法
本研究采用分层抽样法，按不同类型学校的学生人数来确定样本数量，以初中和高中阶段分层次取样，按照样本选取方法和调查方法，按年级和性别共发放调查问卷600份，后期，通过对问卷分类整理、录入，汇总，对动机强弱程度、影响因素、相关性、频次等进行统计分析。
三、结果分析
通过分析我们发现，大部分学生地理学习有问题，动机强弱程度差异也很大。其中，80%左右的学生地理学习有困难（19%很困难，61%困难），成绩不是很理想，只有20%的学生地理学习基本没有问题，成绩在良好等次以上；有50%左右的学生地理学习动机比较弱，26%很弱，24%的学生地理学习动机比较强。由此可见，地理学习动机是影响中学生地理成绩、教学效果的最主要的原因。
1.地理学习动机差异分析
为了进一步了解不同群体地理学习动机的差异性，我们将调查对象按照性别、年龄、家庭环境、教师的专业性四种不同标准划分，并对不同学生群体的地理学习动机进行了对比分析，主要表现在以下四方面。
（1）性别导致学习动机的差异。分析发现：动机程度非常强、比较强的比例关系是男生大于女，约占46%；一般、比较弱、非常弱的比例关系女生大于男生约占54%，同时也发现，性别造成学习地理的动机表现出一定程度的“感情色彩”。
（2）年龄导致的动机差异。统计数据显示，中学生地理学习动机的强弱呈现“V”型，高一学生地理学习动机最强，高二低于平均水平，高三较强。
（3）家庭环境导致的动机差异。通过比较与分析，来自农村、父母文化层次较低的学生地理学习动机较弱，来自城区、父母文化层次较高的学生地理学习动机较强。
（4）教师专业程度导致的动机差异。地理专业教师授课班级学生学习的困难较少，动机较强，非专业老师授课班级学生学习的困难较多，动机较弱。
2.影响中学生地理学习动机的因素
（1）知识储备与认知水平。不同年龄阶段学生的知识储备，认知水平存在差异，导致接受新事物、新知识的能力、动机存在差异。研究表明，初中地理基础较好，认知水平高的学生进入高中之后，学习地理的动机比较强，反之则比较弱。
（2）性别与人生目标。男生抽象思维、空间能力强，人生目标多是实践类、操作类的事业，对原理、自然现象的好奇程度高于女生，而女生形象思维好，人生目标多是实践类、操作类的事业，对人文现象比较好奇，导致男女生学习地理的动机出现了差异。
（3）家庭环境与文化背景。在学习动机形成过程中，家庭环境、文化背景起着极其重要的作用，如果家长能营造一个良好的学习环境，或自己对地理方面的知识比较感兴趣会对孩子产生潜移默化的影响，使其对地理产生兴趣，进而影响学习地理的动机。
（4）课程内容与教师。课程内容的难易程度，导致学生接受情况差异、成绩差异，进而造成心理趋向差异，影响学习地理的动机，而教师专业知识和教学方式也会对学生产生影响，良好的专业素养和科学的教学方法会提升学生学习的动机，反之依然。
四、结论
本文虽然以xx县为例，研究的区域比较小，但是一定程度上揭示中学生学习动机是个体差异、经济差异、文化素质、家庭教育和个人心理等因素综合作用的结果，给我们的启示就是要重视对学生学习动机的探究，深化课程改革，落实学科核心素养，使学生既能生动活泼地学习，又能灵活自如的探究学习 ，充分调动学习的积极性。
