“小学英语小组合作学习有效性研究”结题报告
时间：2023-04-14 13:18:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“小学英语小组合作学习有效性研究”结题报告
要优化课堂小组合作学习，就必需研究小组合作学习的理论基础，形成有利于小组合作学习的教育理念。以下是达达文档网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。
一、课题的提出
想做这个课题的时候，是因为疫情后，学生们在家里进行了半年的网课学习，再次回到学校，学生们的自律意识非常的差，上课打铃了，仍然珊珊来迟，而且没有任何的难为情，课前为做好上课准备。课堂上纪律涣散，甚至还没开始读课文，就有一小半的同学讲话，你打我，我打你，做小动作，吃东西，还有的同学下位丢垃圾。简直不敢想象三年级的学生，纪律意识这样，就像二年级的学生一样。教学更是没法进行，还没开始讲，学生们就已经开始讲话，更不用说小组合作讲英语了。然后，我决定对52名同学进行小组教学，来管理班级纪律，以提升课堂效率。
二、课题的现状
合作学习在很久以前就有专家进行研究了。国内上世纪90年代初开始介绍西方合作理论。所谓合作学习，是指在教学中通过两个或者两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式，合作学习又称共同学习。英语新课程标准倡导交际功能。合作学习在英语学习中能够发挥非常大的作用。可以激发小组成员之间积极的同伴关系，培养对老师，同学更积极的态度，为将来进入社会做好准备。在进行小组合作学习的时候要注意一些基本要素。
三、课题研究的理论基础
要优化课堂小组合作学习，就必需研究小组合作学习的理论基础，形成有利于小组合作学习的教育理念。“小组合作”的理论基础是：1、内因是全然，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学进程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。2、学习理论基础：布鲁纳认为，创设问题情景，能引发学生对知识爱好与认知的需要，激发学生自主探讨的学习动机。教师在课堂上创设适合学生探讨的情境，更有利于学生进入情境习得知识。3、美国心理学家奥苏伯尔以为学生同意知识的进程是一个新旧知识彼此作用的进程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有知识结构，又能通过探讨掌握新的知识，而当学生掌握了60%的知识的时候，学生就可以运用与实践，并在实践中补充和提高自己。学生通过小组合作，就可以将新的知识巩固，从而真正的习得知识。
四、课题研究的意义
1.利用“小组合作”变学会为会学
对于大班额的班级，小组合作是最容易让每个孩子都习得知识，落实老师课堂上的知识。通过分组探讨，学习，学生们能够交流内容，理清教材内容，将课堂中没有掌握的知识，在合作交流的过程中慢慢把我学习方式，形成学习适应，提高学习能力。
2.利用“课堂”提高合作意识
利用“课堂”，明确教与学的方向。教师只要有重点地帮忙学生解决疑点，而不是面面俱到，就能够把大量的课堂时间还给学生，让学生在小组内充分交流，从而提高学生的合作意识。
3.在合作学习中提高学生素养
英语的教学中提倡“核心素养” “小组合作”在互学和助学上起到专门大的作用大，大部分学生所学的知识能在小组内消化、明白得、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外能够有更多的时刻去开展发挥特长、进展个性的活动，有利于全面提高学生素养。
4.在探讨实践中使教学相长
学生在合作中可能提出一些不同的问题，提出一些新的方式，这些问题与方式是是学生之前没有考虑的，乃至是一些教师也没有考虑到的问题，大伙儿一起提出，在合作中探讨，在探讨中进步，有利于增进教学相长。通过合作，同学们的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮忙，实现每一个学生实现教学的目标。小组合作学习作为本次课程改革踊跃提倡的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，增进学生个性健全进展的优势，对提高课堂效率非常有帮助。
五、小组合作的具体做法
（一）形成良好的学习氛围
1.对于班额小的班级，可以5人，或者6人一组；对于班额大的班级，如50人以上的班级，7人，8人为一个小组。在座位的安排上，可以与班主任沟通，将成绩，男女生比例，性格进行参考，进行分组，保证每个组的人员能力基本平衡。英语的学习中，有很多对话交流，会用到生生合作。那每次上课可以是4个人为以小组。对小组中的成员要进行分工，可以每个人一个号码，如1、2、3、4。1号扮演什么，2号扮演什么，或者1，2号一起扮演角色，3，4号一起扮演一个角色。每个小组中，最好有一个小组长，活跃的同学带领内向的同学，当一人在扮演角色的时候，其他成员要注意倾听，学会称赞别人，相互鼓励，形成良好的学习氛围。
2.建立奖励制度
我所在的山区小学，孩子们生活很艰苦，有一多半是留守儿童，平时都是在食堂吃，加上现在5+2模式，同学们的学习时间更长。我给学生们进行的奖励是：零食奖励。同学们的积极性很快就提升了。但是零食只是一个非常简单的物质奖励，最终的目的是要激励学生们的学习积极性，创造性。每节课都要对每个小组进行评价，可以增加评价的标准，如：最佳发言人，最佳倾听者，最佳搭档等不同策略的评价方式。英语的教学需要用发展的眼光来评价学生，而不是以一成不变的方式来评价所有的孩子。
（二）英语教学中的合作策略
英语中合作学习的内容有很多，如对话课，故事表演，句型练习，读单词，读句子，做调查等等。作为教师，是课堂的组织者，引导者。对于开展小组合作，如果不指导好，那么课堂上很容易出现混乱的局面，出现学生合作意识差，缺乏合作的表现。就会出现善于表现的学生独霸话语权，不知尊重他人，不倾听，不配合，不迁就学困生；表现差的学生消极退缩，总是呆坐观望；即使轮到他参与，仍然是咿咿呀呀，不成词句。还有的学生属于凑热闹型，跟着瞎起哄。
通过观察与这段时间的摸索，我觉得如下策略非常不错。第一，作为小学英语教师，一定要非常熟悉课标，专研教材，了解书中的内容，排版，重难点，备教材的同时更要备学生。可以通过倾听，谈话和沟通，了解学生的需要，了解学生的性格，学生的情绪变化。才能够更好的“因材施教”。第二，教师在设计课堂活动时候，可以创设多样化合作任务。比如说角色朗读，4号同学的角色可以是简单点的，读的内容少点的，依此类推，1号同学的内容就会是难度大点的。尽量让每位同学都是事情做，让学生够一够就能实现，达到每个同学的最近发展区。老师充当学生的“参与者”、“引导者”、“帮助者”和“促进者”。让课堂成为一种动态的课堂。第三，在英语的学习中，由于学科的性质与别的学科有所不同，学生们生活在一个非英语交流的环境，学生们不可能像上语文，品德课那样，能够很清晰的说很多的句子，那么，课堂活动也可以是形式多样的，听，唱，画，调查等等。通过多种途径达到教学重点的任务。最后再是小组汇报。
（三）英语合作案例分析
1.下面这个案例是人教版小学四年级上册，unit 3，My friends，B let's learn 的内容，课文关键句型是：My friends has brown shoes/blue glasses/long hair/short hair。同学们就需要小组练习。课堂上，我在将重点词汇讲解完后，开始练习关键句型。我给同学们呈现了一张我个人与朋友的图片，依次介绍我的朋友：She is short and thin，She has long hair，she has white shoes，Her bag is white。What’s her name? 同学们饶有兴致的听我说完：Her name’s Li Xiaohuan 。然后，将班级里同学们照片打印出来后，交给每个小组。以小组为单位介绍：My friends has------，My friends has------，Her bag is-------等句型。同学们非常有兴趣的拿着同学的照片介绍内容，学习的积极性非常的高。基本上每位同学都进行了练习。切实加强了句型的练习，也达到了我的教学目的。
2.英语课堂活动很多内容是交际。英语学科与别的学科不一样，很多老师感觉课堂上无“疑”可释，除了反复的读，读，读之外，探究书本上的内容外，基本上没有别的问题了。其实，我们也是可以给学生采用小左合作的方式布置灵活的作业。比如说：在讲授My friends 这一单元的时候，可以跟同学们提前布置作业。1号同学网上查找：英美国家人士怎样对待朋友的，他们的外形特征是什么样子的，头发也和中国人一样是黑的吗，皮肤是白色的吗?与朋友相处的原则与方式是什么呢?2号同学学一首关于朋友的英语儿歌；3号同学将这些资料整理好；4号同学对资料进行汇报。通过对英美文化的探讨与了解，加深同学们之间小组合作的理解，这样每位同学都有事情可做。对英语的学习起到一个促进的作用。
3.培优辅差方面。如果班级学生少，老师基本上是可以面面俱到的进行讲解与辅导，但是如果学生人数多，那么进行分组培优辅差就显得很重要了。我现在任教的班级，优等生占28%，中等生占34%，学困生占27%。学困生相当的多，采用一对一结对的方式，优生带学困生的方式，促进学困生进行学习。经过一段时间的辅导与督促后，部分学困生在优生的督促下，能够坚持每天写作业。这是一个非常大的进步。
总之，在采用小组合作方式的教学中，要做到“有其神，而不是只有其形”，真正发挥小组合作的优势，让学生通过小组合作，提升课堂教学效率。我也很欣喜的发现，通过小组合作，组与组之间的竞赛，同学们的团队意识，集体荣誉感，以及学习积极性提高了，同学之间互帮互助的风气也日渐加强，但也有不足之处，还需要在不断反思之中进步成长，让小组合作的课堂组织形式更加完善，更加完美。
