职业院校基于校企双主体协同实施“三教”改革的实践路向
时间：2023-06-06 14:38:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
职业院校基于校企双主体协同实施“三教”改革的实践路向
实施“三教”改革，本质上是人才培养模式改革。现阶段我国的职业教育人才培养模式改革，重心和关键都在产教融合。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、转变职教办学观念，树立社会化育人新理念
职业院校基于校企双主体协同实施“三教”改革，首先要转变职教办学观念，树立校企协同育人的全新理念。
1.认真学习国家职业教育政策，深刻领会国家文件精神
职业院校基于校企双主体协同实施“三教”改革，首要任务是面向全体教职员工宣传、解读、培训国家一系列职业教育政策的内容，深刻领会国家文件精神，使全体教职员工深入理解构建校企双主体协同推进“三教”改革的重要意义，认同校企双主体协同推进“三教”改革的理念和方法。
2.职业院校要转变教育观念，树立校企协同育人的新理念
职业院校应树立校企协同育人的新理念，科学规划人才培养方案，合理定位学生发展目标，突破校园“四角天空”的“独角戏育人”的束缚，让学生在社会的“大熔炉”中进行学习和生活，不断在开拓创新中实现学生的全面发展。校企双主体协同“双元”育人是社会化育人理念的具体化，职业院校要基于校企协同实施“三教”改革，推动教师转变教育观念，树立社会化育人新理念，正确把握“三教”改革工作的方向和重点，充分挖掘与利用校企合作中的各种实践教学资源和机会，围绕综合职业能力提升、综合素养培育推进“三教”改革。
二、改革人才培养模式，构建“岗课赛证”相融合的综合育人机制
实施“三教”改革，本质上是人才培养模式改革。现阶段我国的职业教育人才培养模式改革，重心和关键都在产教融合。
1.促进“岗课证”融合，整合教学内容
“岗课证”融合是依据岗位构建合理的课程体系，对标证书考试制定课程内容，使职业教育人才培养模式改革融合行业、企业、学校三个领域中的要素，充分体现了基于校企双主体协同实施“三教”改革的思路。在实践中，职业院校应就专业对应的就业岗位与产业需求进行深入调研，充分听取行业、企业专家的意见和建议，明确与专业对应的就业岗位的主要类型、工作内容和岗位能力要求，围绕岗位胜任所需要的核心能力，设置具体专业课程结构门类和课程类型。在专业课程的内容设计上，职业院校应以岗位对应的典型工作任务为依据，对照国家职业资格证书、职业技能等级证书的考试要求，将证书考试内容与职业技能操作内容相结合，实现融“岗”入“课”与融“证”入“课”并举，全面整合教学内容，强化专业课教学内容的实践性与实用性。
2.促进“赛课”融通，引领教学改革
一方面，职业院校要树立以赛促教意识，深入行业、产业生产一线，立足于产业生产实践中的新工艺、新技术、新规范来设计技能大赛的内容和形式，鼓励教师深入了解企业对学生职业能力的新要求，了解专业和技术发展的前沿动态，更好地推动教学改革；另一方面，职业院校要树立以赛促学的意识，依据职业技能大赛的项目和要求开发相应的教学资源，及时将职业技能大赛涉及的操作规范、专业知识、技术技能、视听资料等融入到教学之中，丰富学校教学资源，通过以赛促教、以赛促学引领职业院校教学改革。
三、完善师资引育制度，建立校企协同的教师队伍培养机制
职业院校实施“三教”改革，必须把教师改革摆在突出位置，改革师资引育制度，建立校企联合的教师队伍培养机制，全面提升教师群体的综合素质和专业能力。
1.加强师德师风建设，提高教师道德素养
首先，职业院校要加强党建引领，强化教师队伍的理想信念教育，推动教师成为先进思想文化的传播者、社会主义核心价值观的坚定践行者和维护者。坚持为党育人、为国育才，牢固确立人才培养中心地位。其次，职业院校要挖掘师德师风典型，树立榜样，让优秀教师现身说法，弘扬师德正能量，并借助媒体的力量广泛宣传报道，塑造尊师重道的社会文化。
2.深化教师管理制度改革，鼓励教师“走出去”
职业院校要与合作企业共同研究，探索建立灵活、柔性的教师管理制度，常态化安排专业教师到企业顶岗实践，使教师通过参与企业的技术攻关、产品研发、经营管理活动等形式，不断积累企业工作经验，提高实践教学能力。在此基础上，职业院校还应及时调整教师工作绩效考核评估制度，将专任教师参与社会服务、参与企业生产经营活动的工作成果纳入绩效考核评估项目，对教师积极到企业顶岗实践形成正向激励。
3.改革教师聘任制度，大力引进高端技术技能人才
引进国内外高端技术技能人才，是职业院校充实和优化“双师型”教师队伍的重要手段，也是推进教师队伍改革的重要内容。职业院校改革创新教师聘任制度，不仅要扩大专任教师的聘任范围，适度提高高水平师资的薪资待遇，聘请更多行业企业的资深专业人才和大师名匠到学校担任专任教师或兼职教师；还要加大经费投入，通过建设功能更完备、设施设备更先进的实验楼与实训基地等，吸引企业的资金、技术与企业经营管理者、技术专家能手参与学校的教学、科研等工作，不断优化学校的教师队伍。
四、创新教材建设模式，建立校企合作开发的教材编写与更新机制
职业院校基于校企双主体协同实施教材改革，主要任务是贯彻落实好国家职业教育政策文件的要求，立足学校发展实际，结合行业产业发展需求，创新教材建设模式，建立校企合作开发教材的机制。
1.教材编写是职业院校教材建设的中心工作，要调动好校企双主体的积极性
基于校企双主体协同实施教材改革，首要任务就是建立校企合作开发机制。首先，职业院校要明确新时期教材建设的基本原则。“在我国全面深化产教融合、校企合作的背景下，职业院校教材改革既要符合企业工作实际、岗位技能需求，又要体现工学结合、教学做一体化教学内容，同时还应高度契合‘德技并修，工学结合’的教育要求，这是职业院校教材建设应遵循的基本原则，理应成为校企共同开发教材的思想共识和工作基础。”其次，职业院校要建立校企合作开发的教材编写工作机制。职业院校应成立由校内专家、学者、一线教师与企业技术专家、管理者联合组建的教材编写委员会，总体规划教材的编写形式和主要内容，统筹协调教材编写过程中的各项工作。在教材编写委员会的统筹指导下，由各专业领域的骨干教师、企业高级技术骨干、产业行业内的专家共同完成教材编制工作。
2.教材更新是职业院校教材建设的关键所在，要发挥好校企双主体的能动性
职业院校专业教材要及时吸收行业企业新技术、新工艺、新规范，保障专业教材的前瞻性和适应性，这就需要尽快建立校企合作开发的教材更新机制。一方面，职业院校应与合作企业共同探索活页式和工作手册式的教材。活页式教材配合模块化的专业课程，可以根据相关生产技术和工艺的变化，随时调整和更新教材相关内容而不破坏教材内容的完整性和系统性。工作手册式教材完全依据具体岗位的技能要求和工作任务来编写，教材内容体量小、简单易用，便于迅速调整和更新教材内容。另一方面，职业院校和企业应充分借助网络教育平台，配套开发活页式、工作手册式教材的数字化资源，供学生突破时空限制，在课前课后、校内校外开展自主性、碎片化的学习，以便最大限度地发挥教材改革和教法改革的协同效应。
五、改进传统教学方法，构建校企双主体协同的现代化教学方法
职业院校基于校企双主体协同进行教学方法改革，主要任务是打破传统的灌输式课堂教学模式，依托企业实训基地、实验室、生产车间等场所，以及企业的技术、设备等生产资源优势开展课堂教学，围绕校企“双元”育人构建现代化教学方法。
1.职业院校要吸收现代职业教育研究和实践的成果，采用新兴课堂教学模式
与传统的灌输式课堂教学模式相比，以“工学结合，学做一体”为特征的现代职业教育课堂教学模式环节更多、过程更立体、内容更丰富，因而要更加突出学生的主体地位，充分调动学生自主探究和学习的积极性，而这一点恰好与现代教育研究和实践成果中注重启发、探索、互动和实践的教育理念不谋而合。职业院校应基于校企双主体协同进行教法改革，采用项目式、情境式、讨论式等新兴课堂教学模式。基于实践项目形式，在教师的指导下，学生自主利用实验室、实训基地或者企业生产车间等资源探索项目的实施过程，独立或分组完成信息收集、计划制定、方案设计、项目实施及评估验收等环节。在这个过程中，学生可以自主习得该项目所涉及的各类专业知识和技能，从而提升独立解决实际问题的能力。
2.职业院校要积极运用现代化信息技术手段，推动教法改革
现代信息技术为教育方法和手段的创新开辟了广阔的空间，新时期职业院校基于校企双主体协同实施教法改革，应该运用现代信息技术，促进教法朝着信息化、网络化、数字化的方向发展。职业院校可以与合作企业共同推进以“互联网+”为中心的教学方法变革，引入大数据、人工智能等现代教育技术，推进虚拟工厂等网络学习空间的建设和应用。此外，职业院校还可以与合作企业共同运用图片、音频、视频等多媒体技术，联合开发形式多样、素材丰富的视听课件、慕课、微课等数字化教学资源，便于学生更直观地接触到专业技能场景，通过沉浸式教学来强化学生对专业知识的深入理解，培养学生的学习兴趣。
