职业教育高质量发展的内涵及路径
时间：2023-06-14 10:20:43 来源：达达文档网 本文已影响 人 
职业教育高质量发展的内涵及路径
职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型之一，客观上要求企业主体主动参与职业教育。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、职业教育高质量发展的基本内涵
当前，职业教育正处于提质培优、增值赋能和改革攻坚、爬坡过坎的内涵全面深化阶段，为此对职业教育提出了高质量发展的新要求。高质量发展是从“质”和“量”两个维度对发展状态的一种基于价值与事实的双重判断标准，要求在“质”与“量”两个维度上达到优质状态。高质量发展意味着在人才培养目标上，要回答好新时代职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题；意味着在适应职业教育治理理念迭代升级上，要纵深推进办学模式、管理体制、保障机制改革；意味着在适应经济社会发展需要上，要深化产教融合、校企合作，加快中国职业教育“走出去”的步伐，切实提高职业教育的质量。
二、职业教育高质量发展需要解决的一些现实问题
职业教育高质量发展还需要解决一些现实问题，具体表现在人才培养目标、职教治理理念、产教深度融合发展等几个方面。
1.人才培养目标
职业教育人才培养供给侧结构性失调，就业市场供需矛盾日益突出。随着经济结构调整和产业转型升级加快，产业发展所依赖的人力资源由原来的技能劳动者向高水平的技术技能人才转移。随着市场智能化水平的不断提高，高等职业教育专业设置结构与就业市场需求不匹配、就业者的技术技能水平与岗位需求不匹配的问题日益突出。因此，职业教育迫切需要适时调整人才培养方案，并根据市场需求做好长远规划，从源头上提升教育链、人才链与产业链的高度融合。
2.职教治理理念
职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型之一，客观上要求企业主体主动参与职业教育。当前，职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与的政策，治理主体包括政府、职业学校、行业企业、社会组织等。基于职业教育治理主体的多元性和协同性，需要完善和创新相关体制机制，为职业教育治理现代化保驾护航。
3.产教深度融合发展
产业与教育分属于两种不同价值追求的领域，其生存发展内生逻辑存在较大差异，职业教育发展面临着“产”与“教”融合不真不深的问题。为实现产教融合互利共赢共生发展，必须协调好政府、企业、学校、行业之间的复杂关系，做好顶层设计，将产教融合理念融入区域企业经营发展与职业院校办学实践之中，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机融合，充分发掘企业主动参与职业教育的契机，引导构建校企合作长效机制。
三、以中国式现代化推动职业教育高质量发展的实践路径
以中国式现代化推动职业教育高质量发展，要坚持以人为本、技能为先、合作为要，不断开创中国特色社会主义职业教育高质量发展的新生态、新模式、新局面。
1.坚持以人为本，构建职业教育高质量发展新生态
党中央、国务院高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，迫切需要将人口红利转化为人才红利，坚持以人为本，构建职业教育高质量发展新生态。
一是坚持人民至上的价值立场。人民立场是我们党的根本政治立场。要始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，不断满足人民对优质职业教育的期待，保障人民有更多的教育获得感，促进职业教育发展成果更多更公平惠及全体人民，为各行各业培养输送大批高素质劳动者和技术技能人才，进一步彰显中国特色社会主义职业教育的强大生命力，体现中国职业教育发展的制度自信和道路自信，努力办好人民满意的职业教育。
二是坚持育人和育才相统一。人无德不立，育人的根本在于立德。职业教育要继承和发扬中华民族崇德的优秀传统美德，使每一个学生在掌握技术技能的同时，树立正确的人生观和世界观，把立德树人融入思想道德教育、知识文化教育、社会实践教育各环节，将社会主义核心价值观培养融入人才培养全过程。要以促进人才成长和人的全面发展为目标，关注学生全面成长成才，推动立德树人根本任务在职业教育中落地生根、开花结果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三是坚持人才培养与就业需求相结合。当前，我国经济发展方式、生产过程、产业结构、驱动要素等方面正发生着深刻变革，对人才的素质和技能提出了更新更高的要求。作为新时代重要的人才供给侧，职业教育必须紧跟新时代育人观念，创新人才培养模式，努力实现人才供给与需求的动态平衡，聚焦重点、疏通堵点、破解难点，深入推进改革创新，优化专业结构与布局，主动适应经济结构调整和产业变革。具体来说，就是要推动专业设置与产业需求相吻合、课程内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相连接、毕业证书与职业资格证书相配套等，实现职业教育内涵式发展、高质量发展。
2.坚持技能为先，探索职业教育高质量发展新模式
高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能专门人才为主要任务。要坚持以技能为先，对办学主体、治理体系、管理方式进行全方位、系统性、重塑性变革，以科学的理念和方法以及有效机制为载体，促进职业教育高质量发展。
一是加强政府统筹，形成多元主体协同办学模式。如前所述，长期以来，我国的职业教育采取政府主导的“单中心治理”模式，行业企业主动参与的机会较少。要重塑职业教育体系中政府、企业与职业院校三者的角色以及相互间的关系，让政府“有形之手”与市场“无形之手”有机融合，形成社会力量深度参与的多元办学格局。在符合办学主体准入制度要求的前提下，支持社会力量广泛、平等参与职业教育，面向产业和区域发展需求，优化职业教育资源布局，进一步丰富职业教育资源、释放市场活力、增强职业教育的适应性，形成资源共享、责任共担、合作发展的中国特色职业教育办学模式。
二是强化章程统领，完善学校内部治理制度体系。职业院校要系统推进章程建设和修订，确立章程的统领地位，坚守办学初心使命，不断总结办学经验、凝练办学特色，将特色鲜明的办学理念、办学宗旨、办学模式、办学成效等归纳成为严密的制度体系，同时要严格执行制度，提高制度的执行力，着力提升治理体系和治理能力的现代化水平。
三是因应数字变革，创新职业教育智慧教育结构。在数字化时代，要善用数字化思维系统谋划和推动职业教育改革发展，借助互联网思维和方法，将现代信息技术与教育深度融合，形成职业教育现代新范式，构建职业教育智慧治理体系。当前，借助国家职业教育智慧教育平台，已初步形成了职业教育数字化“1+5”体系，实现了职业教育从传统工业时代模式向数字智慧教育新范式的转变。以数字化转型驱动教学模式和治理方式变革，将不断优化职业教育智慧治理结构。
3.坚持合作为要，共创职业教育高质量发展新局面
一是凝聚职业教育国际合作的共识。开展职业教育国际合作，是增强国际中文教育和职业教育全球适应性的客观需要，也是顺应世界各国对高水平复合型人才的需求。我国职业教育要一以贯之地坚持对外开放，准确识变、科学应变、主动求变，以国际视野兼容并蓄，以国际胸怀开放合作，深度融入世界职业教育改革发展潮流，以服务国家战略、促进区域发展、提供人力资源支撑作为国际化发展的出发点，学习和引入国际先进职业教育资源，积极构建国际化交流平台，同世界各国一道，加强互学互鉴、共建共享，携手落实全球发展倡议，为加快落实联合国2030年可持续发展议程贡献力量。
二是优化产教融合、校企合作的路径。深化产教融合、校企合作是解决企业人才需求与高校人才供给脱节问题的有效途径。职业教育要以城市为节点、行业为支点、企业为重点，推进专业升级和产教融合改革，在“中国制造2025”、乡村振兴、“互联网+”等重大国家战略实施的背景下，对接地方特色产业发展，加强课程设计、教材编写、师资队伍、实验实习实训基地等“软硬件”建设，以符合社会经济发展的长远眼光来确定专业设置和专业定位。要把产教融合、校企合作作为重要的产业政策与教育政策，融入经济转型升级各环节，贯穿职业教育人才开发全过程，树立主动对接、主动作为的理念，促进人才培养信息对称、供需对接，以满足经济社会和产业变革需求和发展。
三是强化工学结合、知行合一的导向。面临新经济、新业态、新职业，我们要及时将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容之中，坚持产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”的创新教学模式，培养造就支撑创新发展的高素质劳动大军。实施以实习实训为主体的教学模式，将学校专业教育与社会实践相结合。通过推进招生招工订单式一体化培养模式、深化工学结合人才培养模式、加强专兼结合师资队伍建设等措施，实现职业教育教学过程与生产过程相对接，把工匠精神培育融入教育教学全过程，为中国式现代化的产业链和供应链保持强大韧性、行稳致远提供强大保障。
