语文教学中的探究式教学法在小学运用策略试析
时间：2023-07-14 15:06:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
语文教学中的探究式教学法在小学运用策略试析
小学语文教学形式相对固定，小学语文课堂一直缺乏创新，导致学生难以提高对语文的学习兴趣，小学语文的课堂教学效率一直难以提高。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
开设语文学科，不仅仅是为了丰富学生的语文基础知识，同时更是为了锻炼学生的语文思维能力，当前阶段我们很多老师没有明确意识到将学生作为课堂主体位置的重要性，忽视了对于学生学习能力方面的培养，如此可能会影响到学生今后在语文学科方面的学习与发展情况。一直以来，如何提升学生的语文核心素养都是小学语文教育工作者重点关注的问题，而如何达到最佳的教学培养效果，需要经过不断的教学实践，方能够掌握更多的经验。老师应该积极应用探究式教学，遵循开放灵活的课堂设计理念，引导学生进行自主学习，采取创设情境教学法，并引导学生进行适当的合作学习，让学生可以全身心的投入到语文课堂学习之中，确保学生可以在语文课堂中达到更好的学习效果。
01当前阶段小学语文教学过程之中存在的普遍性问题分析
小学语文教学形式相对固定，小学语文课堂一直缺乏创新，导致学生难以提高对语文的学习兴趣，小学语文的课堂教学效率一直难以提高。
首先，我对待语文学科的学习态度仍然没有得到整体的转变，还有相当多的学生认为语文学科的学习并不重要，这样消极的学习态度已经在学生中传播开来，对于学生整体的语文学习效果造成了不良的影响。学生缺少自主学习小学语文的意识，难以提高自身的语文核心素养。
其次，我对语文课堂教学内容过于局限死板，我只是在完成固定的课堂教学任务，并没有将探究式教学法合理的运用到小学语文教学课堂中，在课堂上学生缺乏合作和交流，也很少有学生进行积极主动的课堂互动，这严重影响了学生对语文课堂的教学效率，也不利于学生未来的个人发展。
最后，我在语文教学课堂中，对于合作学习的重视程度远远不够，在教学课堂中也并没有给出充分的合作学习时间和机会。有些我即使在课堂中开展合作学习环节，也由于缺乏这方面的教学经验以及管理手段，导致课堂整体混乱不受控制，合作学习的真正效果没有显现，反而导致了课堂教学效率下降。
因此，针对这一现状，我对语文教学中存在的问题，进而可以设计得出更高质量的语文课堂创新方案。
02在小学语文教学课堂中运用探究式教学法的价值
我在语文教学课堂中运用探究式教学法，对于语文课堂的整体教学质量的提升以及学生综合能力的提高都可以起到促进的作用，且能够推动语文学科教学形式的创新化，使得学生可以摆脱对于传统语文课堂所产生的刻板观念，让语文课堂的学习氛围也可以在探究式教学的影响之下焕发生机。
一直以来学生在语文课堂中的积极性都不高，课堂的参与感比较薄弱，学习的自主性也比较低，这是由于我没有为学生给予充分的自主探索、合作交流语文知识的时间，语文的教学课堂缺少活力，我一味的课文讲解只会使得部分学生在语文课堂中昏昏欲睡，进而导致了部分学生对待语文学科的学习态度不端正，不仅有可能会影响到学生参与语文课堂学习的主动性，同时对于其语文综合能力的提高也会造成十分严重的阻碍。
我通过长期的教学实践总结得出了探究式教学法，不仅可以为学生营造出精彩纷呈的文学世界，同时也可以作为引导学生自主思考，促进学生进行合作交流的一项重要教学手段。而探究式教学法的运用形式多种多样，我通过创设相关教学情境来激发学生的语文学习兴趣，为课堂注入活力。长期以来学生对于语文课堂都持有一定的刻板印象，我认为语文学习是枯燥无聊的，创设情境法可以有效的扭转这一现状，使得课堂学习氛围更加轻松欢快。我通过小组合作的方式促进学生的合作交流，拉近师生、生生之间的关系。也通过开放式的课堂教学方式培养学生的自主学习习惯，引导学生进行独立思考，自主学习，促进学生的个人发展。由此可见，探究式教学法在语文教学课堂中的应用还是十分广泛的，且能够使得学生获得全方面能力的提高，其教学价值也是不言而喻的。我应该加大对于探究式教学模式的研究力度，力求打造高质量的小学语文课堂。
03在语文教学中运用探究式教学法的具体策略
3.1运用探究式教学法，提高学生的自主探究意识
为了达到最佳的探究式课堂教学效果，提高学生的自主探究意识，我充分发挥现代化教学设备的辅助作用，将语文教学内容以更加生动形象的方式进行呈现，这样学生的课堂注意力可以被牢牢抓住，有利于语文课堂教学活动的顺利开展。而需要特别注意的是，为了构建趣味性的课堂教学情境，教学课件界面设计的过于复杂，太多的与学习内容无关的元素占据了课件中的主要位置，这样学生无法在课件中找到重点学习内容，进而语文课堂情境的创设也无法达到实际性的教学效果。我在构建课堂教学情境的过程之中，应该更多的考虑到其是否具备实际应用意义，如果我们语文教师只考虑到如何活跃课堂氛围，而忽视了真正重要的部分，那么语文课堂教学效果将无法达到理想状态。语文需要根据本节课的具体教学内容来进行相关教学情境的设计，可以以图片、视频等多种方式来展现新课知识，这样直观的教学形式更利于学生进行理解。
3.2运用探究式教学法，促进学生之间的思想交流
小学阶段的学生自我控制能力弱，我们教师可以利用小组合作教学法，让学生互相学习和交流。可以根据学生的学习情况进行分组，合理分配优生和学困生。让优生带动学困生学习，在每节写作课的思想交流中对学困生进行熏陶。在此过程中，从不同角度对同一写作话题的不同分析，学生的不同想法会让其他学生发散思维，深入思考，再将这些思想和观点不断融合，最后写下自己的文章。我再对这个答案进行多方面的指导，既要表扬小组同学的合作精神，又要指出答案中存在的不足之处，让学生能够得到针对性的评价，了解自己文章的不足之处，并在日后加以改正。积极倡导学生进行合作教学，让学生们的思想相互碰撞，不断融合，呈现出更加完美的文章，促进学生的思想交流。此外，我们也可以进行以小组为单位的分工学习模式，让每一个小组负责一个问题，在规定时间内完成问题讨论并且得到最终结论。这样学生就可以在短时间内解决更多的问题，不仅学习到了其他学生解决问题的技巧，同时也能够活跃课堂学习氛围，最大程度的带动学生参与问题讨论的积极性，让学生能够体会到解决问题所带来的成就感和满足感，而不同层次的学生也都能够参与到课堂讨论中，与组内学生取长补短，促进学生的共同发展与成长。
3.3运用探究式教学法，打造灵活开放的小学语文课堂
当前阶段的语文教学形式相对浅显，我们很多老师只是按照要求带领学生掌握语文基础知识，而学生并没有对于文章进行深入剖析，因此很难达到通过课堂学习而提升语文核心素养的效果。我们应该秉持开放灵活的课堂教学活动设计思想，结合学生学习需求设计针对性的活动方案，引导学生在活动过程之中深入理解文章内容，并达到锻炼学生学习能力的教学目的。例如，当我带领学生学习教材课文时，不仅应该让学生了解本篇课文中节选的文章内容，同时更应该鼓励学生在课余时间自主翻阅查找全文内容，仔细品读作者的其他作品，久而久之学生可以养成主动查阅书籍、探索语文知识的良好习惯，对于所学内容的理解程度也会更深。除此之外，还可以鼓励班级学生以课本剧的方式来改编课文，并在下节课时以小组为单位进行课本剧表演，这样一方面语文课堂的学习热情得到了很好的点燃，另一方面学生可以在课本剧撰写、演绎的过程之中更加深刻的体会文章内涵，进而阅读鉴赏能力也可以获得一定的提高。灵活开放的课堂教学形式才更加符合目前学生的学习发展需求，而本着锻炼学生自主学习能力的中心思想，我们更应该在教学活动方面细细钻研，以确保学生真正能够通过参与课堂学习达到锻炼个人学习能力的效果，这对于推动教学的创新与发展也可以起到一定的作用。
04结语
综上所述，小学语文老师想要提升课堂教学效果，培养学生的语文核心素养，就应该积极运用探究式教学法，将学生放在语文课堂的主体位置上，合理掌握小学语文的教学节奏，设计可以激发学生探究欲的课堂教学活动，让学生真正因为热爱语文知识而进行语文学习。这样一来语文课堂的教学效果会越来越理想，而学生的语文核心素养也会在探究式教学中获得十分明显的提升。
