农村初中语文学习型课堂的构建研究
时间：2023-09-12 16:02:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
农村初中语文学习型课堂的构建研究
孔子在《论语•雍也》中阐述过自己教育学生的见解：了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如把学习当成乐趣的人。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
xx年，我有幸参与到我校xx老师主持的荆门市教育科学“十四五”规划课题《农村初中学习型班级建设的策略研究》的研究工作中。作为乡镇中学的语文学科老师，根据之前参与大课题研究学习到的经验，我结合语文学科的特点和农村初中学生学情进行了语文学习型课堂构建的实践尝试和研究总结，解决了之前在教学中存在的一些疑惑，获得了一些学习型课堂构建的经验。初中语文学科知识具有系统性的同时还兼具灵活性，需要教师在教学实践中加强对学生良好学习习惯和良好学习方法的培养。针对如何引导学生在高效率学好语文的同时，又能领略到语文学科的魅力，真正做到学以致用，在构建农村初中语文学习型课堂的实践中，我从以下几个方面进行了实践和努力。
一、培养学生语文学习的浓厚兴趣
孔子在《论语•雍也》中阐述过自己教育学生的见解：了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如把学习当成乐趣的人。当学生对学习语文这一门学科充满了浓厚的兴趣，打心底里喜好文学、喜爱语文，才会自觉自愿地开始自发性的阅读、积累、表达、书写，才能真正激发出学生学习语文、学好语文的热情，使老师在教学实践中、学生在学习活动里达到事半功倍的效果。
（一）构建“活力课堂”。教师通过在教学实践中有意识有目的的构建充满活力的语文课堂，来调动学生对学习的热情，激发他们进行自主学习和主动钻研的兴趣。例如在开展说明性文章的阅读教学时，结合课文的内容开展“感受说明文”活动环节，学生在课前自主阅读课文、理解课文文意后自行准备相关道具、上课时再分成小组进行“物品制作”小比赛，通过动手实践操作来帮助理解文中涉及到的相关说明顺序和说明方法等强理论性概念；在开展议论性文章的阅读教学时，采用“课堂辩论赛”的方式来帮助理解论点、论据、论证思路等抽象概念；在开展小说阅读的教学时，撷取最具冲突和戏剧性的一个片段开展“课本剧”微表演；还可以结合学生的课外社团和兴趣活动，开展阅读和诵读类的兴趣课程，引领学生阅读经典文学名著、诵读优秀的诗歌和散文，以图开阔学生视野、提升学生阅读兴趣、提高学生阅读分析能力及写作水平。
（二）构建“挑战课堂”。农村初中学生因其所处社会环境和家庭环境较发达地区薄弱，能够接触到的精神生活形式单一，往往导致课外生活沉溺于简单刺激的游戏环境中。教师在日常的教学过程中也可以通过有目的的构建“挑战课堂”，设计一系列多元化的、具有挑战性的学习任务贯穿到日常课堂教学的学习任务中间，不断地去激发学生的学习自主性和积极性。当老师把根据教学重难点分层设计出来的成系列有梯度的学习“任务清单”展现在学生面前时，学生如同收到了一份令他兴趣浓厚的“游戏任务清单”。通过采取学生兴趣最浓厚的形式，可以更充分的调动起他们对学习内容的关注度；通过对学习内容有目的的分层解析，释疑解难，慢慢培养起学生对知识学习的主动性，强化学生的自主学习动机。
通过有目的的构建“活力课堂”和“挑战课堂”，逐步培养起学生对学习的兴趣和自觉性，使他们从“要我学”转变成“我要学”，由“会学习”转变成“爱学习”，全方位地提升学生们的语文学习素养，从而逐步实现语文学习型课堂的构建。
二、营造利于学生自主学习的环境
（一）创设自主学习的良好课堂氛围。学生“亲其师”，方能“信其道”。师生平等、生生平等、和谐自由的课堂学习氛围，更能够激发学生的学习潜能和学习兴趣，更有利于提升语文课堂教学的效率。同时教师在授课过程中应当循循善诱，努力培养班集体中团结友爱的好风气，使得这个团体中的每一个成员都能主动互相帮助、互相学习。“三人行，必有我师焉”，教师与学生相互促进，学生与学生你追我赶，形成良性竞争的学习型课堂氛围。
（二）给学生充足的自主学习时间。新课教授前的课前预习，是实现学生自主学习、提高教学效率、建设学习型课堂的有效途径和良好习惯。养成课前预习的好习惯，可以提高学生独立解决问题的能力，获得事半功倍的实际课堂效果。养成良好的课前预习习惯之后，老师只要布置某一课的预习任务，学生就立刻能够“胸有成竹”地明白该做哪些事情。课前预习的好习惯一旦养成，能够使学生受益终身。
（三）落实“学生为主体”的课堂教学。学生的学习活动就好像是“小孩子学走路”一般，教师提供的帮助只能是外在的“学步带”，不可能代替孩子的双脚双腿。“牵手”是为了“放手”，教师应当引导学生养成独立思考的习惯、主动学习的能力，把学生的时间还给学生，落实“学生为主体”的教学理念，构建学习型课堂。
三、培养学生自主学习的能力
（一）培养学生倾听的习惯。失控的学习型课堂会导致部分学生浅层次的追求举手的次数、回答问题的个数，不重视甚至充耳不闻其他同学的发言和意见。这种不良的学习习惯，会导致学生学习甚至整班课堂教学的效果大打折扣。为此有必要针对性地专门培养学生“倾听习惯”的养成，“它山之石，可以攻玉”，“倾听”也是一种非常必要的良好学习习惯。
（二）注重学习方法的指导。俗话常说，“授人以鱼，不如授人以渔。”在日常的教学实践中，教师应该有意识地针对不同的知识点，传授学生不同的学习方法。引导学生在掌握一定的学习方法的基础之上，能够做到举一反三、触类旁通，达到自觉学习、主动思考的效果，形成学习型语文课堂。
（三）培养学生独立的思维模式。一方面要创设情境、发散思维，启发学生开放思考、多向思维。教师在学习型课堂实践中巧妙设置开放性的、探究性的问题，意图帮助学生拓宽思维思路，引发学生独立探究问题的兴趣，进一步加强自主学习能力。另一方面还要反向思维、打破定势，引导学生从“慵懒型”思维模式中跳脱出来，引导学生从“批判”的视角审视事物，养成勤于思考、独立思考的思维模式，形成有自我意识、独特价值的人生观、世界观、价值观。
四、学习型课堂的构建形成
教师在课堂实践的过程中，可以通过“三部曲”的方式，来进行合理的学习方法传授，成功构建语文学习型课堂。首部曲，课前预习工作的必要开展。课前预习是一个非常必要的步骤，学生进行自主预习的过程就是学生自主学习最好的表现。教师在学习型课堂构建中，应该针对这一情况结合教学实际指导学生怎样去做好课前预习，达到良好的课前预习效果。二部曲，课堂授课过程的妙趣横生。语文教师要坚持“学生为主体，教师为主导”的课堂观，通过精心设计妙趣横生的课堂本身来激发学生的学习兴趣，通过师生、生生的合作探究展开教学，培养学生的自主学习能力。三部曲，课后巩固加强的确实有效。课后对所学知识的练习巩固是课堂的重要延伸，是学生扎实掌握所学知识的重要方式，更是学习型课堂确实有效构建的必要环节。
语文学习型课堂是符合xx版课程标准要求的一种教学形式，这不再是一种“形而上”的教案式教学，是需要授课教师灵活统筹教学内容、学生主体、课堂氛围等因素进行多方面的综合考虑而进行的一种“独立”和“互动”和谐统一的课堂形式。语文学习型课堂的构建，能真正让学生的学习化“被动”为“主动”，达到良好的教学效果，促进学生德智体多方面能力的培养及发展。
