浅谈如何提高英语课堂教学效率
时间：2023-09-20 15:10:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈如何提高英语课堂教学效率
教师的智能结构是指一种以特定专业的任务为依据的，由广博深厚的知识基础、协调发展的智力和能力以及生机勃勃的创新精神有机结合的立体式和开放式结构，具体由知识结构、智力结构和能力结构三个要素组成。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
课堂教学是英语教学的基本组织形式。教师向学生传授知识，培养训练各种技能、技巧以及进行思想道德教育，主要通过课堂教学进行。同样，学生接受知识、学会本领、树立良好学风等，都得通过教学完成。因而，提高英语课堂教学效率是我一直在英语教学中注意的问题。在本文中，我将结合教学实践，就如何提高英语课堂教学效率谈谈自己的一些看法。
一、 树立“以人为本”的教学目标观
1. 以“学生为本”的教学观。“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师要“以学生为中心”，尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质，通过课堂教学来实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展。因此，课堂教学中教师不要把学生看成是被动接受知识的容器，他们是完整的人的生命体，是参与各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
2. 以学生的学法为中心的教学观。教师在教学过程中要真正做到由以教师为中心向以学生为中心转变，也就是说教师要重视学生学习过程中的心理活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，而不仅仅是学习的结果。学生为了学好和应用英语，会不由自主地调动自己的情感，运用已有的知识、经验、不断地调控和改进自身的学习方法，教师应纠正其学习方法的偏差，指导学法，培养他们良好的学习习惯，为可持续发展打下基础。
二、 超越教材，对教材进行必要的取舍和调整
教材、学生和教师是构成课堂教学的三个主要因素。教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习、最终促进学生发展的有效工具。新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得发展。教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准。因此，教师不应僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行必要的取舍和调整。
例如：在教M2 Fantasy Literature （NSE Book 5） 时，教材中出现的是几本学生不太熟悉的科幻小说，这对于他们在认知和讨论上有一定的难度。于是，我就将讨论题目改为让学生自由讨论他们所看过的科幻小说或电影.再转而投向教材中科幻小说话题的讨论、总结，并利用采访的形式将背景知识告诉学生，将感性认识上升到了理性认识的高度。
又如：M5 A Lesson in a Lab （NSE Book 1）引入了许多与科技、实验有关的词汇；阅读部分还介绍了金属的氧化反应并列出了显示部分金属活动性能的表格。我让部分学生亲自动手做实验，并结合化学知识，使学生了解和学会使用与科技、实验相关的词汇和知识，学习用英语表达相关话题。之后，我与学生一起展开了讨论。这使得学生在接受教师教学内容的同时，产生了共鸣，激发了他们对科技的热爱。由此可见，充分考虑学生个体和班级的风格，依据学生的兴趣爱好对教材内容进行适当的添加、删减、修改、简化、重新排列和替换可以更好的满足特定教学情景的需要和学生的需要，从而提高课堂教学效率。
三、 营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围
课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有很大的潜在影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最优教学效果，提高教学效率。相反，呆板、乏味、严肃、紧张的氛围会抑制学生的学习热情，引发师生的消极心理，使课堂教学死气沉沉，使教学成为教师不愿教，学生不愿学的应付式教学，造成心理上的负担。心理学研究证明：良好的课堂教学气氛能提高课堂教学效率，激发学生的兴趣和积极性，增强记忆效果，提高学生运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
1. 加强师生情感交流，融洽师生关系。教学活动是教与学的双边活动。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，才有利于课堂交流气氛的形成和教学效率的提高。
2. 重视课堂教学评价，保护和增强学生的自信心。课堂教学评价是激励学生的一种手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生适时肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词，肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。评价的出发点是关注学生的学习方法、学习过程、以及学习过程中的情感态度和价值观的形成。教师对学生的评价应做到科学性与人文的结合。通过正确的评语，不断调整学生的心理状态，使学生在学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的体验，进而使得自身的认知结构与书本知识结构顺利的完成同化。从而达到提高课堂教学效率的目的。
3. 重视学生需求，为学生创造条件，及时捕捉学生的“闪光点”。课堂教学应体现和尊重学生的需求。课堂教学不仅要考虑学生将来对英语的需求，还要考虑到他们日常学习过程中的需求。只有这样才能使学生保持学习英语的积极性和主动性。教师在进行课堂教学设计时，应该注意为学生创造条件。以便他们能经常有机会表现和检验自己的知识和能力，使他们产生内在的学习动力。
记得在上一节题为Basketball（NSE Book 7）的课上，我的提问引起了一位爱好篮球但英语成绩欠佳的学生的兴趣。当这位同学积极地在下面用中文发表自己的观点的时候，我适时地为他创造条件，给了他一个发言的机会。在我的鼓励和帮助下，他比较顺利的用英语表达出了自己的想法。同学们对他的看法有了改观，从那以后，英语课上总能听到他积极回答问题的声音。由此可见，及时的捕捉学生的“闪光点”，并给予他们展示自我的机会，真的有利于改变学生学习英语的态度，增强学生学习的信心。从而达到提高英语课堂教学效率的目的。
四、 激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用
学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。只有调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用才能真正提高课堂教学效率。要激发、调动学生的学习兴趣，教师就必须要清楚地知道学生的兴趣所在。因而，在新学年的第一堂课上，我总是会让我的学生自制一张个人信息卡片，这张卡片上有重要的一栏，即：兴趣爱好。通过这样的方式以及平时和学生的交流就能很清楚的了解到学生的兴趣，使得自己的课堂教学设计丰富而有意义。进而提高课堂教学效率。
在教学过程中，我发现兴趣也常常产生于活动。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动并从中获得乐趣。而积极主动地参与各种英语学习活动正是体现学生主体性的重要标志。当学生在活动中运用语言时，其大脑两个半球都在发挥作用，对所学语言的感知和理解更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。因此，课堂上，我都尽力结合教材内容和学生的实际将学习活动化，活动交际化，让学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式提高用英语分析问题和解决问题的能力。从而促进课堂教学效率的提高。
例如，M5 Newspapers and Magazines（NSE Book2）中介绍了报纸和杂志的相关知识。于是，我利用这些素材，让学生借助自己的生活经验，运用所学内容进行小组活动，编写一份内容丰富、版面美观的报纸。随后，收集报纸并在班级展览，让同学们投票选出“我最喜爱的一份报纸”。这一活动取得了很好的教学效果。
又如，M5 Cloning（NSE Book6）一文是围绕克隆展开的，其中探讨了克隆的原理及科学家们对待克隆所持的不同观点及原因。这一选材贴进生活，信息量丰富，能引发学生的兴趣。于是，我在让学生快速搜集有关方面的知识后把他们分为两组，模拟科学家对克隆分别持赞成和反对的立场进行辩论，并鼓励每位学生积极发言。这一活动的实施不仅把阅读和表达有机的结合起来，还培养了学生的快速反应能力。同时，也有益于帮助学生养成用英语思维及表达的良好习惯。
再如，在练习if引导的虚拟语气时，我设计了“接龙游戏”。在学习单词时，我常用谐音、一词多义、替换词、动作表演等方法来激发学生的学习兴趣。让看似枯燥乏味的词汇、语法学习变得既轻松又有效。
五、 及时捕捉教学中的反馈信息，尽可能了解学生
1. 教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，针对不同情况采取不同的矫正、补救措施。同时，教师比较全面地了解教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的知识，从而保证课堂教学效率的整体提高。
2. 教师还应尽可能地了解学生，时常询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等。这样便于发挥学生的主体作用，使课堂教学充分体现“以学生为中心”的教学理念。这种方式有利于兼顾个体；有利于教学的多样化；有利于最大限度地发挥学生的个性特长；有利于提高课堂教学效率。
六、 重视自身发展，构建教师智能结构
教师的智能结构是指一种以特定专业的任务为依据的，由广博深厚的知识基础、协调发展的智力和能力以及生机勃勃的创新精神有机结合的立体式和开放式结构，具体由知识结构、智力结构和能力结构三个要素组成。
“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”因此，使教师构建与新课程改革发展要求相适应的智能结构也是提高课堂教学效率不可或缺的一部分。
1. 树立专业发展意识和终身学习的观念。树立终身学习的观念是教师专业发展的重要方面，要做到终身学习，教师本人就必须要有专业发展的意识。“只有具备自我专业发展意识的教师，才会产生内在的专业发展的动力。而且，目前高速发展的社会中，变革已成常态，能否自觉地和有意识地随时抓住发展的机遇，也已成为对现时代专业教师的一个基本要求。”因此，树立教师专业发展意识，明确教师发展的智能结构，形成自我专业发展的能力，让教师自己成为专业发展的主人，对每一个教师来说都是极其重要的。
2. 不断更新知识结构，掌握英语教学研究方法。我们正处在信息化时代，新的信息技术和新的思想观念使我们的时代突飞猛进，并不断地被引入教育领域。信息时代需要培育的是具有高度创造性和个性化的人，需要培育的是一种能够适应迅速变化、了解和适应未来的人。在这样恢弘的社会背景下，教师必须不断更新知识，不断“自我充电”，不断提高自己的知识层次和辨证思维能力，加强方法论修养。唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进。从英语课程改革的趋势看，英语教师必须要对英语语言本身极其教学艺术有较高的造诣才能适应未来发展的需要。
3. 学会反思。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。反思是教育理论和教学实践的桥梁。教师对自己的课堂教学进行恰当的反思只能是有益无害。反思不仅有利于改进教学，有利于教师职业素质的发展，而且有利于课堂教学效率的提高。
课堂教学是一门艺术。虽说教无定法，但提高课堂教学效率是提高教学质量、教学效益的重要途径。然而，提高课堂教学效率并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，才能取得应有的效果。英语又与其它学科不同，它是一门实践课。它的教学效果很大程度取决于学生的主观能动性和参与性。所以，作为英语教师的我们应不断地探讨，不断地摸索，以期更有效地提高课堂效率。
