初中英语课堂情境教学法应用的探究
时间：2023-09-20 15:32:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
初中英语课堂情境教学法应用的探究
运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一情境教学法概述
语言的学习在于其应用环境，而不是死记硬背、生搬硬套语法知识。在初中英语课堂教学中，教师要时常提供适当的情境、让学生在这一实际情境中运用语言。掌握语言的方法就是情境教学法。随着新课程标准的实施、许多教材在编写的时候也是考虑到这一点。由易到难、创建出一个个的生活实际场景，学习相关的词汇和语言表达。而在实际课堂中，许多老师还坚持着教学生语法、语言点，让学生背课文以及大量习题练习的方式来进行教学，与教材编写的目的背道而驰。有些老师认为情境教学法就是简单地让学生分别扮演对话的两个人，让他们把课文中的对话读出来即可，课后的习题中也有仿例练习、读一读。把语言点记住会做题就可以了。其实、这种想法是错误的，不可否认，以上练习都是学生掌握语言的途径、但归根结底，还是应该有创新思维。不断创新教学方法，让初中英语课堂变成真正的语言环境。
二情景教学法在初中英语教学中的作用
1.活跃课堂气氛，促使学生轻松学
运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。这种教学模式的开展，还需要学生进行积极的配合、驭师在课堂上可以结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，引导学生积极参与体验以及进行角色扮演。这种教学方法在实际开展的时候，可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们进行积极主动的学习，从而使教学效率得到有效的提高。
2.激发学生学习热情，提高学生理解能力
学生处在中学阶段，思维都是相对较为活跃的，教师在课程开展的时候，只需要对其进行一定的引导，就可以在教学过程中起到极好的效果。情境教学法在初中英语教学中的应用就是对这一特点进行了合理的运用。利用情境创设的方法使课堂变得更加生动，从而使学生的学习热情受到充分的激发。另外，在学生主动学习的过程中，学习能力就会变强，从而使理解能力也随之得到一定的提升。
三情景教学法在初中英语教学中的应用
在英语教学中应用情境教学法组织教学，可在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中进行。下面就情境教学法在不同教学内容中实施的侧重点进行简单分析。
首先，词汇教学的重点是让学生掌握词汇的读音和拼写，在此基础上理解词汇的含义并能正确应用词汇。要做到这一点，在应用情境教学法时就需保证情境的直观性和形象性。通常在词汇教学中教师可采用实物演示、动作表演、游戏情境等方式。
其次，在语法教学中应用情境教学，重点是要让学生在实际的教学情境中掌握语法知识。故而在实施过程中教师注重发挥主导作用，在活动中将语法知识渗透其中。
其三，在阅读教学中应用情境教学法，侧重于通过情境激发学生的阅读兴趣，以和材料相似的情境来启发学生的思维，从而达到促进学生理解材料内涵的目的。
最后，在作文教学中应用情境教学法。因写作是一个应用语言知识的创造性过程。在这个过程中，教师要注重通过情境来丰富学生的感性认知并引导学生积累丰富的写作素材，然后再借助语法知识来应用语言知识将自己的思想或情感表达出来，故而在作文教学中应用情境教学法侧重于让学生多实践，多活动，活动中多说、多做、多思。最后再引导学生写作。
当然，在英语课堂教学实践中，词汇教学、语法教学、阅读教学等并不是孤立存在的，所以很多时候教师所创设的情境也是相互交织的。在实践中教师要着眼于教学重点，以情境来突出主干知识，进而实施情境教学才会更加有效。
四情境教学法在初中英语中的实践
情境教学是一个庞大的理论体系，在初中英语教学中应用情境教学法更多的应是结合教学需要而进行合理选择。就初中学生而言，虽然他们在小学阶段掌握了一些简单的英语知识，但词汇量不大，语法知识欠缺，口语技能较低，应用情境教学法来激发学生的学习兴趣。让学生在情境活动中学习。可让学生由被动学习转为主动学习，起到做中学、学中用的效果。
1.要注重通过情境来激发学生的学习兴趣。如在八年级下“Unit4 Why don’t you talk to your parents?”第六课时是围绕青少年在成长过程和学习中所遇到的问题以及我们如何来正确处理它们而展开的。为此，教学中教师紧紧围绕学生生活。先以“学习和家庭生活中你遇到了哪些问题?你是怎么处理这些问题?”的调查活动为情境。要求学生结合生活实际进行调查，遇到不会写的单词可用汉字，这样，学生的积极性一下被调动起来。然后教师以问题“ Which do you think is the biggest problem you have ?”来引导学生根据调查情况展开讨论。学生对自己所遇到的困惑也就畅所欲言起来，课堂教学顺利展开。
2.创设教学情景。学生处在初中阶段，年龄普遍不高，相应的自控能力也不高。因此，英语教师在教学进行开展的时候，要注意结合实际情况，在学生这一心理特点的基础上对其进行知识的传授，在教学的时候对一些情景教学的内容进行科学合理的运用，从而使他们在对新知识进行学习的时候能够更好的记忆和掌握。另外，初中英语在学习的过程中。普遍以背诵记忆为主。这样的课程在实际开展的时候相对较为无聊，对学生的学习兴趣不能很好的激发。而在教学的过程中对情境教学法进行运用，能够使课堂的学习氛围变得轻松活泼，让学生在愉悦情况下接受知识，从而使学生的学习效率得到一定的提高。
如在七年级上册Unit 7 How much are these socks? 课堂导入：
T:Hello， boys and girls， there is new big store near No. 5Middle School. Its name is Mr Cool’s Clothes Store. Do you want to buy some new clothes for yourselves?
S:Sure.
T:Now，let’s go！
然后在黑板上画服装店，将学生们带入购物的情境课堂。
3.要注重应用情境来促进学生的知识构建和语言技能的培养。以九年级”Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学为例，该部分是围绕着青少年们应该做什么而展开话题，进行多种教学活动。教学中教师首先询问青少年们应该喝酒吗?青少年们应该开车吗?从而引出话题。围绕该话题以“What should teenagers be allowed to do?”为引导组织学生讨论，讨论后以“青少年们应该做什么，不应该做什么”组织学生进行辩论。在辩论过程中教师为学生提出论点并根据学生的辩论情况及时引导学生总结语法和语言知识点。这样，学习过程就变成了学生的自主探究过程。而教师更多是以组织者和引导者的身份在课堂中出现。学生的学习积极性增强，知识经过学生探究而形成构建。在辩论中培养了学生的口语表达能力，促进了目标的达成。
总之，在初中英语中科学、合理地应用好情境教学法，通过情境创设为学生提供英语学习的外部语言环境，让学生在情境中获得英语知识的构建，在情境中培养学生的英语综合应用能力。这样才能有效促进初中英语课堂教学效率的提高，为学生的持久发展打下坚实的基础。
