核心素养下小学语文高效课堂构建的策略
时间：2023-10-31 16:11:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
核心素养下小学语文高效课堂构建的策略
核心素养下构建高效的小学课堂是在正确的理念和正确的方法下同时进行的，最注重的就是小学生的身心健康发展，以至于获取良好的效果。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
引言
语文不仅是一门语言学科，在日常生活和工作中也有着重要意义。要基于核心素养，小学生学习语文不仅仅是训练听、说、读、写的能力，同时还要重视小学生情感态度与价值观的养成，提高学生日常学习、生活的综合素质。且语文学科在小学阶段的地位相对来说更加重要，作为基础性的学科，语文学科知识水平的提高，也有助于学生理解其他学科，因此，如何提高学生核心素养，掌握正确的教学策略也就格外重要了。
一、小学语文核心素养的内容分析
1.语言能力
语言能力是我们在社会生活中的一种必备能力，语言能力最核心的内容其实就是口语交际能力。因此，在语文课堂教学中，教师要重视对学生进行语言的感染和熏陶。同时，教师还要丰富语文课堂的人文元素，对学生的审美能力进行培养，真正提升学生的语言能力。这是语文核心素养的内容之一。
2.语文思维能力
语文核心素养中最核心的内容就是语文思维能力。任何语言能力的形xx是需要在一定的思维下产生，它体现出了个体的一种心理活动。语文思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。在语文课堂中，语文思维能力和学生的语文素养有着很直接的关系。在新课改的背景下，一方面，教师要重视对词汇和语法进行分析；另一方面，教师要对语言的逻辑性进行分析，通过这些内容帮助学生更好地理解语言所表达出的意思，从而提高学生的语文思维能力。
3.审美能力
审美能力也是语文核心素养之一。语文的教学内容从审美角度分析，包含了自然美、社会美和艺术美。教师在语文教学中，需要强化学生的审美教育，让学生更好地感知语文的魅力，从而获得更好的教学效果。因此，语文课堂也应该成为培养学生审美能力的一个主阵地。
二、目前的小学语文在实际进行教学过程中暴露的一些缺陷
第一，有一些学生整体的学习兴趣和积极性不高，教学的模式也不够多元和有效。小学数学阶段中，学生的学习兴趣于进一步提升学生的综合素养有着积极的意义，但是在目前阶段的小学语文教学来看，学生并不具备较强的学习兴趣和积极性。究其根本，导致这一问题出现的主要原因是当前的教学模式过于单调枯燥，课堂教学气氛也不够活跃和积极。
第二，学生的主体地位得不到进一步突出和提升，师生关系不够融洽。老师长期受到传统应试教学的影响，在课堂教学中往往占据着主导的地位，没有真正地重视学生的主体作用。结合实际教学来看，学生的主体地位没有得到进一步突出，在平时的课堂学习中往往只能够处于一种较为被动的地位，老师大都使用“填鸭式”的教学方式，学生很难积极地调动个人的思维进行了充分的思考，这对于学生未来可持续发展也会产生一定的阻碍。
第三，缺乏对核心素养的专项教育教学，语文教学比较空洞。新课改中明确指出要对学生的核心素养进行进一步的培养与提升，自此核心素养的教育也慢慢地成为了目前小学语文教学中的重要内容。但是结合实际教学状况分析，有一些老师在面对新的教育改革要求的时候，没有及时地对自己的思想意识进行转变，不能够采取科学的措施应对处理，学生很难从多角度出发更好地理解和把握教材的价值内容。
三、核心素养下小学语文高效课堂构建的策略
1.师生角色互换，提高专业素质
在现阶段的小学语文教学过程中，仍具有一些不足，不少教师认为小学生年纪小、不懂事，在教育教学的过程中还采用传统的“填鸭式”教学，没有尊重学生在课堂中的主体地位，教师和学生的角色相对固定，导致教师在教学过程中，教学方法单一，内容死板，而学生也缺乏相应的积极性，对学习语文的兴趣较低。学生对学习学科缺乏兴趣，是一种较为常见的教学现象，但是一定要尽量避免，因为缺乏兴趣带来的不良影响也是相当多的，如学生因为缺乏兴趣，上课无法集中注意力，对学生的自律性培养就相当不利，同时，学生被动接受知识的状态，也不利于学生创新精神的培养。其次，有些教师虽然会重视在课堂中的互动，但是方法欠缺，也不利于教学活动的展开，如很多教师虽然在课堂中给予了学生很多回答问题、提出问题的机会，但是因为小学生缺乏社会实践经验，提出的观点也相对幼稚，教师对于这部分学生的回答做评价时往往不太重视，甚至忽视。最后，小学生的身心发展是具有顺序性，不断发展的，而很多教师也没有意识到这一点，往往因为学生一次的过错就否定学生，不仅不利于学生知识水平的发展，对学生的自信心也会产生影响。
2.训练学生写作能力以及培养创造能力
书写能力更是小学语文教学中最为重要的一部分，其写作能够具有举足轻重的重要作用，小学语文在写作教育方面对小学语文综合素质有效的促进了决定性的显著作用，通常在实际教学的过程中老师首先要培养学生的动笔习惯，进行全方面的写作训练有效的引导学生开展有利的写作，以强化学生的写作基础为目的，扎实的写作基础以及结合巧妙的方法进行运用的良好意识，有效的达到了培养学生动笔的目的。老师在进行作文教学时需要由课内教学延伸至课外，有效的促使小学生们的观察能力在一定程度上的到锻炼，与此同时还克服了为文而文的不正确态度等等。
3.激发学生兴趣，善用趣味教学
小学生年纪较小，对社会认知不全面，不少教师认为这是缺点，其实不然，正是因为小学生年级小，对社会认识不够，想探索社会的欲望才会更加强烈，因此，小学生相对其他阶段的学生来说，虽然深度不够，但是探索欲、求知欲也是较高的，因此，小学生很容易对各种不了解的事物产生兴趣。针对以上情况，教师在教育教学的过程中，要充分利用小学生求知的欲望和对不同事物的兴趣，当学生没有兴趣的时候，要培养兴趣。尤其是对低年级小学生来说，自我意识相对浓厚，兴趣的培养格外重要，因此，教师在教学过程中可以利用趣味教学，激发学生的兴趣。
4.重视生活实践，培养良好习惯
现阶段对于语文教学而言，多数还停留在课堂阶段，当学生离开课堂，教学也就不复存在了，这对于学生核心素养的培养是十分不利的。学生从课堂获取信息、学习知识，这是对于学生知识能力的培养，除此之外，还应注意学生实践应用能力的培养，部分教师在教育教学的过程中，在实现教育教学三维目标的过程中表现较好，会培养学生获取知识、应用知识的能力，也会引导学生情感态度的培养。但是，仅仅是在课堂教学阶段，并没有联系生活实际，导致部分学生在学习和答题的时候表现非常好，但是在实际的学习和生活习惯上，并没有取得良好的效果。因此，教师在教育教学的过程中，尤其重视语文教学中对课本的应用，课本中作者的情感体验较多，人物形象丰富，课文也是经过层层筛选，符合现下价值观的导向，教师要利用好语文学科的特性，利用课本，培养学生良好的学习和生活习惯。
结语
综上所述，核心素养下构建高效的小学课堂是在正确的理念和正确的方法下同时进行的，最注重的就是小学生的身心健康发展，以至于获取良好的效果。所以老师需要养成用核心素养指导小学生语文教学的教学习惯，良好的教学模式可以有效的开阔小学生在语文方面的视野，有助于小学生的健康成长。
