新时代背景下小学语文写作指导教学研究
时间：2023-11-22 15:29:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新时代背景下小学语文写作指导教学研究
面对新时代背景下小学语文作文指导的改革，教师要紧紧围绕新课改下作文发展的趋势，科学地对学生进行指导，有效提高学生的作文成绩，从而实现学生语文核心素养的提升，达到素质教育的目的。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
当前小学作文指导中存在的问题
（一）与实际生活联系不紧密
在写作过程中，学生需要灵活运用掌握的写作素材和写作知识，构建写作框架，并发挥想象能力，调动生活和阅读积累，对综合能力要求很高。从目前的情况看，大部分教师没有将学生的实际生活与作文学习相结合，写作教学没有与实际生活联系起来，在课堂上只是让学生背诵各种写作知识和技巧，没有意识到生活体验的重要性，没有让学生深入生活，收集生活中的写作素材，导致学生在写作时无话可说，作文内容干瘪。
（二）学生对写作提不起兴趣
兴趣是学习的动力，学生只有对作文教学内容感兴趣，才能自主参与到写作活动中，并发挥自身的主观能动性，自主探索和学习，从而不断提高写作能力。从现阶段的情况看，学生的学习兴趣普遍不足，造成这种现象的原因主要有两个：第一个，是只有贴合日常生活的写作题目，才能有效激发学生的写作兴趣，促使学生在作文中表达真情实感。但在写作中，学生所接触到的写作题目经常与自身实际生活脱节，因此不能以自身经历作为写作素材，导致没有素材可写。长此以往，学生便会对写作失去兴趣；第二个方面，是在日常写作教学中，写作训练的题目大多来自小学语文教材或者是围绕教材中的课文展开的，而教材中的写作命题虽然种类丰富，但具有很强的局限性，学生在写作过程中不能有效展示自身的特点，写作需求无法得到满足，便会对写作产生抵触心理。
新时代背景下小学语文写作指导策略
（一）学会观察生活，积累生动素材
很多小学生提到作文就深感头疼，问及原因，不知道该写什么。其实，小学作文是非常简单的，小学生的口语表达能力不弱，但为什么他们就是写不出来一篇五、六百字的作文呢?通过对学生的深入了解，发现大多数学生没有观察生活的习惯。众所周知，一篇好的作文离不开鲜活的素材，但这些素材不会凭空出现，都是建立在观察的基础上得到的。因此，教师在习作课堂中应重点指导观察方法，帮助学生积累作文素材。
举例来说，很多小学生都认识橘子，但他们从来不曾认真观察过橘子。在橘子剥开以前，教师引导学生先“看”橘子的形状、大小、颜色；然后引导学生用手摸一摸橘子的表皮，感受表皮的触感；接着，在掰开橘子以后，让学生闻一闻橘子的味道，观察剥了皮的橘瓣形状，观察单瓣橘子的样子，然后闭着眼睛尝一尝橘子的味道，聆听吃橘子的声音，想一想橘子是如何生长的，又经历了怎样的过程。通过这样一个小例子可以看出来，小学生平常并不善于观察事物，看似了解橘子的“貌”，却不知橘子的“底细”。教师可以引导学生按照上述步骤去观察生活中的事物或现象，并将自己的观察所得记录下来，久而久之，学生一定能积累很多有趣的素材。
（二）通过语文教材，学习写作技巧
小学语文教材中的每一篇课文都有学习的价值，这种价值不仅体现在阅读层面，还体现在写作层面。因为这些课文不仅语言优美，而且作者运用了非常娴熟的写作技巧，是学生学习的最佳对象。
例如，在教学“习作：有你，真好”时，本单元习作要求学生叙事清楚，并且融入自身的情感。这一习作要求看似简单，但是很多小学生在叙事时存在问题，而且情感表达相对苍白，这些都说明这篇作文的难度。在指导学生展开相应的习作训练以前，教师首先找出本单元的相关课文，如《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》等，让学生关注这些课文是如何完成叙事的，又是如何进行人物个性塑造的。通过展示课文中的精彩描写，学生意识到想要将人物塑造得精彩，需要借助动作、语言、神态、形象等多方面的描写，使人物鲜活地立在纸上。有了教材的有效指导，学生很快想清楚了这些问题，在写作时也会更加游刃有余。
（三）发挥主观能动，实施精准指导
有些教师认为，作文是一种技能，而技能是通过训练逐渐提高的，因此在课堂中，这部分教师往往会给学生增加很多的习作训练机会，认为学生可以通过这样的方式提高习作水平，但是让教师失望的是，学生习作水平并没有显著提升。其实，习作训练固然重要，更为重要的是习作指导。在小学习作教学中，教师一定要采取“精准指导”的原则，同时发挥学生的主观能动性，帮助学生突破写作障碍，这样的指导才是科学、有效的。
例如，在教学“习作：心愿”时，本单元的习作要求是让学生写下自己的心愿。在安排学生写作以前，教师首先给学生5分钟的思考时间，让学生想一想自己心底最想完成的心愿是什么，又该选择怎样的表达方式才能准确传递自己的心愿。根据不同的内容，学生需要选择不同的表达方式，比如诗歌创作、写日记、写信或者记叙文等。其次，教师引导学生分析教材中的相关提示，选择自己最擅长的表达方式完成写作。同时要求学生发挥想象，从自身的生活实际出发，写出真情实感，重点突出产生心愿的原因。之后，教师组织课堂讨论，让学生说一说自己的心愿是什么。有一位学生是这样说的：“我的心愿是长大成为一名科学家。”这时，教师指导学生将重点放在成为一名科学家的原因上，成为一名科学家以后，“我”又需要做些什么?为了实现这一心愿，“我”又需要付出怎样的努力?通过精准的习作指导，学生在后续写作时也会更加容易。
结论
综上所述，面对新时代背景下小学语文作文指导的改革，教师要紧紧围绕新课改下作文发展的趋势，科学地对学生进行指导，有效提高学生的作文成绩，从而实现学生语文核心素养的提升，达到素质教育的目的。
