新时代高等学校美育的改革理路与行动策略
时间：2023-12-26 15:26:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新时代高等学校美育的改革理路与行动策略
高校美育要以艺术教育改革发展为重点，普通高等学校要切实强化面向全体学生的普及艺术教育。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
美育是审美教育，是培养学生健康的审美情趣、形成较强的审美能力、养成深厚的审美素养的重要途径。新时代我国高等学校开展人才培养，美育的重要性日益凸显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-xx年）》将全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持全面发展，列为四大教育战略主题之一。党的十八大以来，国家加快推进学校美育工作。xx年，国务院印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。xx年，习近平总书记给中央美术学院老教授回信，就做好美育工作，弘扬中华美育精神提出殷切期望。xx年，教育部出台《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对高等学校进一步做好新时代美育工作进行全面部署。明确新时代高校美育新要求，分析高校美育工作现状，厘清关键问题，确定改革目标，进而采取有针对性的行动策略，是当前普通高校加快推进美育改革，办好新时代美育的当务之急。
一、改革目标：新时代高校美育工作的四个指向
坚持立德树人。立德树人是高等学校的根本任务。学校美育有很强的意识形态属性，高校要全面加强党的领导，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义为指导，牢牢把握高校美育的社会主义方向。落实立德树人根本任务，必须构建全员全程全方位思想政治教育体系。高校美育也要守好一段渠，种好责任田，发挥应有的思想政治教育功能，高度重视思想引领和价值塑造。贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会上的指示要求，通过生动形象、美好隽永的艺术教育活动，传递真善美的永恒价值，扛起社会主义核心价值观的光辉旗帜，传播社会主义先进文化，有效引导大学生增强“四个自信”，树立“四个意识”，形成正确的世界观、人生观和价值观。聚焦素质养成。美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，具有人文教育、启迪心智等多种功能。《意见》明确要求，高等学校美育工作要着力提升大学生审美和人文素养。美育的本质是人性的教育。
习近平总书记在文艺工作座谈会上指出，艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。艺术教育作为高校美育的主渠道，其目标在于艺术知识和艺术技能的习得，还在于健康情趣、良好品味的养成，更在于美好心灵、健全人格的涵养，以及丰富想象力、巨大创造力的激发，从而促进大学生综合素质的提升，最终促成大学生的德智体美劳全面发展和协调发展。
扎根民族时代。国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确强调，要强化大学生的文化主体意识和文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化艺术的责任感和使命感。
《意见》将推进文化传承创新列入新时代高等学校美育教育重点工作任务。高校美育改革，要扎根在中国大地，要厚植于传统文化，着力挖掘艺术经典中的美育元素，汲取优秀传统文化的艺术精髓，传承文化基因，彰显民族特色，筑牢美育培根铸魂的根基。高校美育改革要扎根于时代，要深入到生活，要大力传播当代中国优秀的文化艺术风尚，着力培育蕴含当代中国人价值观念的审美品味，要大力满足当代大学生对美好生活的追求，为美育打上时代的烙印，培育繁荣社会主义文艺的不息力量。
做到面向全体。党的十八大以来，美育的育人导向更加凸显。xx年习近平总书记在全国教育大会上强调指出，全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人。《意见》明确要求，高校美育工作应坚持面向全体的基本原则。新时代，美育工作更强调面向人人的心灵教育和培养高尚的情操。高等学校深化美育教育改革，必须强化美育普及教育，逐渐形成覆盖全体学生的大美育格局，着力保障每个学生享有接受美育的机会。
二、改革重点：高等学校普及艺术教育的三重困境
《意见》要求，高校美育要以艺术教育改革发展为重点，普通高等学校要切实强化面向全体学生的普及艺术教育。而一些地方高校对普及艺术教育的育人功能认识还有待提高。高校普及艺术教育依然是需要提升的环节，要满足广大青年学生对美好生活的期盼，与新时代高等教育发展新要求还有一定差距。要进一步提升课程设置的科学性。
当前，高校美育的课程设置存在以下问题：公共艺术课程体系不完整，课程数量有限，类别单一，学生可选择的范围小，难以做到面向全体、融入全过程。美育课程内容较为浅显，多为鉴赏类课程，缺乏艺术实践类、艺术批评类等系列课程，学生缺少深入学习的机会；课程内容缺乏时代气息，对中华传统美育精神的挖掘也远远不够；课程设置没有做到因地制宜，具有鲜明学校特点、地域特色的优质课程相对较少；课程设置比较随意，缺乏课程建设规范，存在因人设课的现象，课程连续性差，教学质量难以保证等。因此，美育课程设置需要进一步科学化，课程建设质量亟待进一步提高。
要进一步优化育人方法。目前，多数高校普及艺术教育的主渠道仍然是理论教学，无论是鉴赏艺术作品还是学习艺术理论，大多以传统的课堂讲授为主，大班教学仍是主流，学生缺少真正的艺术体验，理论与实践脱节。艺术教育场馆、设施缺乏，基于“互联网+”的教学方式创新乏力，艺术教学失去了应有的灵性，无法展示足够的美感，对青年学生缺乏足够吸引力。同时，艺术实践活动少而且效果不佳，一方面艺术展演、比赛等局限于少部分艺术特长生，普通学生缺少艺术表现的机会，另一方面一些高校的艺术实践活动缺乏教师有效的指导，组织管理松散，活动质量无法保证。普及艺术教育，有时候还处于学生满足于挣学分，教师止步于完任务的境地。
要进一步确保组织保障。有的高校对开展普及艺术教育缺乏应有的重视，统筹规划不到位，组织机构不健全，育人机制不完善，评估管理不规范，导致职能部门、二级学院，乃至广大师生主动发展美育，积极参与美育的意识比较差，教学改革迟缓，育人有效性不高。各类保障性资源不达标，一些学校还面临缺师资、无场地、没设备的问题，学生参加艺术展演、组织艺术社团等实践活动经费不足也屡见不鲜，普及艺术教育工作开展还有一定困难。
三、改革策略：加强和改进新时代高校美育工作的三条路径
新时代高等学校加强和改进美育工作，做好普及艺术教育是关键。要以新时代美育工作的四个指向为引领，从普及艺术教育的三重困境出发，遵循艺术教育的规律，着重做好以下三方面工作：
1.明确“三个定位”，构建科学合理的公共艺术课程体系课程是教育的主要载体，公共艺术课程是高等学校开展美育普及教育的主渠道，建立健全公共艺术课程体系，是高校加强和改进美育工作的核心环节。科学定位课程目标。按照教育部印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（以下简称《指导方案》）要求，高等学校公共艺术课程目标包括三个方面：培养大学生审美观念、审美品位等人文素养；理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。可见，与专业艺术课程相比，公共艺术课程内容更突出普及性，能力更突出通用性，最终指向“以美修身、以美启智、以美怡情、以美健体”的素质目标。更为重要的是，公共艺术课程绝不可止步于为了审美而审美，必须充分重视我国优秀文化艺术的传承，以及其对学科专业发展的辅助作用。科学定位课程结构。高等学校公共艺术课程，要充分结合学生实际，进行分层分类建设，构建“平台+模块”课程体系。高校公共艺术课程设置至少应满足大学生两个层次的需求，即一般了解和兴趣发展，分别对应为平台课程和选修模块。平台课程一般为限定选修，所有学生修读合格方可毕业。此类课程应以艺术鉴赏课程为主，以增强学生基本的艺术认知和艺术素养为主要目标。根据《指导方案》要求，高等学校应尽量开齐音乐、美术、舞蹈、影视、戏剧、书法、戏曲等7个门类，学生可根据个人兴趣修读其中一门。选修模块以课程群的形式，为大学生提供深度学习的机会，除了一般性的艺术批评类、艺术史类、艺术实践类等课程，高校应着重加强艺术学习与专业学习的渗透融合，设立综合性课程群，课程以审美为主题进行跨学科教育教学，以激发大学生对专业的热爱，提高基于审美角度的专业创新能力。科学定位课程内容。公共艺术课程要坚持以美育人、以文化人，不仅教会学生发现美、感知美、鉴赏美，更要引导学生透过艺术的外在形式，思考领悟内在的文化价值。课程内容要以艺术经典教育为主，尤其要注重对我国传统文化进行提炼、转化和融合，做好传统文化艺术的现代解读，展现中华民族独特的审美风范，让大学生在艺术熏陶中，继承民族文化基因，塑心铸魂。要进一步加强与德育内容的融合，课程内容的选取不仅要有较高的艺术性，更要有良好的思想性，蕴含社会主义核心价值观，展现当代中国人审美追求。要着重开发音乐、舞蹈、戏曲等本地民俗文化艺术资源，建设公共艺术特色课程。
2.坚持做好“三个结合”，探索符合艺术教育规律的多元化教学模式
艺术更多的是感性思维，与智育、德育等相比，美育教育对教学资源的直观性、教学活动的参与度要求更高。高校要遵循艺术教育特点开展教育教学模式变革。
一是要坚持线上与线下相结合。在教学技术上，高等学校要切实加强数字化课程资源的建设和利用，大力推动“互联网+”、虚拟现实等现代信息技术的应用，通过在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目、网上展览馆等形式，实现教学的网络化、数字化、个性化，让教学变得更直观、更生动、更丰富，不断增强艺术教学效果。
二是要坚持理论与实践相结合。在教学方法上，强调互动式教学，课堂教学要淡化教师主导，强化学生自我建构；强调体验式教学，开发艺术工作坊、大学生艺术节、艺术创作志愿服务等丰富多彩的第二课堂，努力让每个大学生能实现“三个一”，即选修一门艺术课程、参加一个艺术社团（活动）、学会一门艺术技能，增加学生艺术表现和艺术体验的机会。
三是要坚持校内与校外相结合。一方面要善于“请进来”，组织好各类艺术进校园活动，聘请艺术大师进课堂，举办艺术名人讲座等；另一方面也要能够“走出去”，依托博物馆、美术馆等公共文化服务机构，以及校际课程互选平台，创新多元协同育人模式，整合拓展校内外各类优质艺术教育资源。
3.努力实现“四个到位”，逐步形成良好的大美育育人环境
组织管理到位。高校要切实加强党的领导，明确专门机构，制定美育发展规划，系统推进工作。要严格课程标准，加强教学管理，确保公共艺术课程教学质量。根据国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，高校尤其应尽快对美育实践活动进行课程化管理，规范实践学时、学分，明确活动目标、内容要求、考核标准，实施质量监控，提高艺术实践的有效性。师资建设到位。
一支数量充足的、稳定的、高素质的公共艺术教师队伍，是开展美育工作的重要保障。高校要在工作机制、激励机制等方面开展综合创新，加快教师引进，强化团队建设，调动教师积极性，尤其要采取措施充实兼职教师队伍，不断加强对学生艺术实践活动的管理和指导。投入保障到位。高校要统筹各类资金，加大投入，保证必要的艺术课堂教学和实践活动所需的设备、器材和场所。探索实行多元筹资机制，确保各类大学生艺术活动所需经费。协同育人到位。美无处不在，美育关键在心灵的浸润，在潜移默化。
要加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的协同与融合，将美的观念、美的追求贯穿到育人的全过程；要加强校园文化建设，处处传递自然之美、生活之美、艺术之美；要加强各部门的协同，创造更多综合艺术实践机会，形成全员全部门关心美育、支持美育的良好氛围。
