中职学校家长学校建设的实践探索

中职学校家长学校建设的实践探索

　班主任们的抵触情绪也很深，台面上的抱怨是“没有教育家长的能力，不知道如何开展工作”，实则是“工作量大大增加，为创建而创建，没有价值感”。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

　　1. 政策推动：立足“家长教育”，规范指标引领

　　xx年，x市教育局在前期中小学成功创建家长学校的基础上，要求辖区内所有中职学校启动家长学校创建工作。按照创建指标，各学校要开展家长学校，提高家长的家庭教育能力。同时要建立规范化的家访制度、组建家委会等，提高家校互动水平，共同助力学生成长。

　　1.1 多方调研，困难重重

　　为制定符合本校实情的实施方案，x中职学校组织德育骨干研读创建指标，进行方案研讨。但方案易出，实施却困难重重：一是与普通学校学生相比，中职学校的学生来源相对复杂；在学业表现上普遍被标签为失败者，因此学习信心普遍不足，与家庭的关系相对更为紧张；二是家长的教育知识及文化素养参差不齐，居住地相对普通中小学更加分散，家校互动的积极性不高；三是班主任指导家庭教育经验不足，难以承担教育家长的责任；家长学校建设，将大大增加班主任工作量，增加教师的负担。学生处主任：家长学校创建有明确的创建指标，方案制定不难，但方案执行是有困难的。首先，我们的班主任大部分年轻，作为家长学校的教员，怕是信心不足；其次是我们的生源分布较广，家访率和家长出席率难以达标。 德育部长：邀请家长到学校参加家长学堂，家长学堂的主题内容如何确定，课堂如何开展，班主任们没有经验，最好能有相关的教研组，研讨确定后再给班主任们培训。再者，一节课40分钟，要家长专程过来的话，不容易啊。还有家访，一个班40-50人，分散全省，实地家访做不到。骨干班主任：班主任们日常工作已经非常辛苦，现在新增家长学校创建工作，而且还要求过程留痕，无疑大大增加了工作量。再者我们的班主任都比较年轻，教育学生还行，教育家长，着实是有困难的。我们的学生家长，对学校的配合度本来就不高，又比较分散，邀请家长到校开家长会尚且困难，更何况是过来参加学习，家长们怕是不会到场呢。

　　班主任们的抵触情绪也很深，台面上的抱怨是“没有教育家长的能力，不知道如何开展工作”，实则是“工作量大大增加，为创建而创建，没有价值感”。

　　1.2 “规范化”方案试运行

　　建设团队对中职生家长的现状以及建设目标进行剖析，认为当务之急是“家长教育”，即提高家长的教育知识储备和家庭教育水平，提高家校合作的效率。根据政策提出的“有制度、有计划、有师资、有活动、有评估”的纲领，建设团队综合各方意见，采取了“规范化”引领的方式建设家长学校。学校召开动员大会，遴选优秀班主任成立家长学校教研组，制定规范化的教学方案和家访流程，重点突破创建工作的难点问题。xx年10月x中职家长学校“规范化”方案试运行，具体实施如下：第一，教学方案规范化，多形式统筹家长学堂建设。建设团队认为：举办家长学堂和主题讲座的目的，旨在提高家长的家庭教育水平。那么我们的课程设计就要有质量，让家长学有所得。学校成立教研组，由教研组精心设计、细致打磨制定几个具有普适性的精品课程，分享给全体班主任。规范实施流程一方面能保证授课质量，让家长学有所得。同时最大程度降低班主任工作量。主题讲座采用线上方式开展，由德育骨干轮流主讲。第二，家访模式规范化，多渠道促进家校沟通。建设团队认为：家访的能有效促进家校沟通，为了规范管理，提高家访的质量，班主任工作室对每学期班主任家访率及入户家访率均进行了要求，并根据家校沟通的常见项目，拟定家访的注意规范，帮助年轻班主任提高家访能力。同时，拓宽实施渠道，家访的形式可设定为电话家访、入户家访、邀请家长到校等，班主任根据班级学生情况灵活选择家访形式。对于入户家访，提倡专业部统筹，以片区为单位组织家访，学校提供校车接送。第三，家委会管理规范化，发挥优秀家长的引领力量。学生处主任指出：家委会是集合优秀家长力量的平台，我们要充分利用起来。建立班级、部级、校级家委会，分别由班主任、部长和学生处负责，各级家委会均设定主任、副主任等，拟定家委会职责，督促各级家委会定期举行家委会议，引导家委参与班级、部内及校内的日常监督管理。第四，家校活动常态化，营造家校互动空间。学生处主任：新生入学，我们可以借着军训结营的机会，邀请新生家长到校，观摩新生军训成果之余，组建各级家委会；每年的上半年借着职教周，展示专业特色，邀请家长到校体验学生专业服务；下半年则借着体艺节，展示学生体艺风貌，邀请家长到校参加亲子活动。一个学期一次，热热闹闹地参加完活动，再由班主任组织班级的家长学堂，这样能更好地保证家长的出席率。

　　2. 初见成效：家长学习积极性增强，家校互动频率提高

　　经过一个学期的实践，从家长的反馈来看，家长对各类活动的支持力度以及参与度比预期高。第一，家长逐渐产生学习家庭教育知识的需求。陈女士是家庭主妇，育有一儿一女。儿子正在读幼儿园，女儿去年入读护理专业，今年是二年级。陈女士平日时间自由，对孩子的教育非常上心，是儿子幼儿园家委会的主任。幼儿园的家长学校建设开始得比中职学校早，平时幼儿园的家长活动陈女士都积极参与，希望跟班主任打好关系，班主任能更加关照自己的儿子。但女儿的教育却常常让陈女士感到力不从心，中职家长学校的开展让她看到了希望，她说：“我以前对女儿的教育不够上心，才导致女儿上不了好的高中，只能上中职学校。现在女儿长大了，跟自己的沟通质量不高，主要是自己迁就她，而真正的指导，自己也自觉心有余而力不足。希望家长学校能给自己提供一些教育的方式方法和学习资料，让自己能引导孩子成长”。第二，家长对职业学校以及学生心理更加了解。张先生是一名公务员。他的女儿今年入读护理专业一年级。妈妈是一名会计，性格比较严谨，对人对己要求都比较高，平时女儿更乐意跟爸爸沟通。作为父亲，他以前常常会跟妻子探讨如何育儿，但妻子非常固执，说多了还影响了夫妻感情，后来干脆就不说了。参加家长学校后，妻子的态度有了一定转变，逐渐认识到以往的打压教育对孩子心理的影响。因此，他经常创造机会，让妻子参与家长学校，希望老师能改变妻子的育儿态度。第三，家校互动频率逐步提升，部分学生的问题，经过家校携手得以改善。江女士两夫妻都是医生，平时工作比较忙，孩子是爷爷奶奶带大的，宠溺惯了，出现厌学、沉迷网络等问题。反思养儿十五年，江女士始终想不通夫妻二人都受过高等教育，怎么对孩子的教育就束手无策了。即便如此，江女士仍积极帮孩子进行学业规划，将儿子送到药剂专业学习，希望孩子将来学有所成，同在医学类行业父母可以帮衬一下。她表示：“即使工作再忙，孩子中职阶段，还是会努力配合学校，跟老师混个脸熟，希望有助于孩子顺利完成三年学业，考上理想大专”。所以对于班级建立家委会，她是第一个响应的。在她的努力下，儿子认识到学习对未来人生发展的重要性，上网时间也减少了，学业成绩也有了一定提升，这让江女士非常振奋，她的成功经验也起到示范作用，让其他家长看到希望。

　　3. 遭遇瓶颈：各方矛盾冲突频发，内生动力缺乏

　　然而，随着建设工作推进，家长学校遭遇到发展瓶颈。一方面，家长学堂参与率有所下降，家委参与学校日常工作的积极性也在下降；另一方面，家长投诉增多，亲子矛盾也有所增加。建设团队开展第二轮调研，发现学校有学校的难处，学生、班主任、家长也有各自的想法。

　　3.1学校的困境：家长学校创建缺乏内动力

　　家长学校对学校的组织、后勤以及师资等资源的承载力都带来不小的挑战：一方面，家长教育的发展定位，使家长产生了倦怠感；另一方面，家委监督的功能定位，激化了家校之间的矛盾。德育副校长认为：中职学校的生源参差不齐，大部分父母对孩子的期待本就不高；青春期遇上更年期，亲子关系本就脆弱，不容易听得进劝诫；学校班主任队伍年轻，协调能力不足，以至于有家长抱怨没带过青春期的孩子；校内建设目标不明确，靠评估指标推动家长学校建设，难以为继。后勤副校长也头疼：家委会成立了，说是参与学校监督管理，其实更多时候家委就是带着找问题的心态在行使监督权力，并未真正参与学校管理。家委提出的问题，诸如青菜里偶见菜虫，学生洗澡的热水不够热不够多等，皆是难以完全避免或因人而异、难于解决的。虽说学校秉持“能解决的解决，不能解决的解释”的原则回应问题，但对于只回应不解决，家委又觉得委屈，觉得自己的参与毫无意义。每次举办校园开放日，校门口堵车一条龙，家长怨声载道，条件有限，后勤部门也是无可奈何。负责家长学校建设的中层干部则表示：班主任们确实感受到了家校合作的重要性，但无奈家庭教育指导能力有限，在家长面前说教，终究底气不足，经常被批评站着说话不腰疼，效果强差人意。初始家长参加活动很积极，但是次数一多逐渐就感觉倦怠，参与也不积极了。

　　3.2班主任的无奈：教师工作量增加，家校冲突频发

　　作为家长学校建设的主力军，班主任不仅要对家长进行授课、组织家委活动、开展家访，还要事事有记录，时时在沟通，工作量大大增加。即便如此辛苦，但家长的投诉反而增加了，这让教师们倍感委屈。有十年班主任年限的陈老师就很无奈：“作为班主任，教育学生，事无巨细，平时就已经是忙到脚不沾地，现在还要对家长进行授课。虽然已经选择了适合大部分学生的话题来开展家长学堂，但在家长学堂上真正听课的家长并不多。重视孩子教育的家长，课后不分时段给我打电话探讨教子方法，一通电话半个小时是时有的事情。有主见或没空管教孩子的家长，连出席家长学堂都不肯，学校有家长出席率的要求，我这一通电话打给家长，央求家长出席，又是半小时。我是老教师，当班主任也有十年经验，做家长学校教员都力不从心，年轻老师的压力是不言而喻的。”郑老师是X班的班主任，对于班级家委会，她有话要说：“据我所知，很多班级的家委会是形同虚设，只是多了些配合工作的家长而已。一般班主任有需要家长协助落实的事务，则说服家委主任发声，只要家委主任发声，家长群里的家长基本都是应声附和的。但我们班不同。我们班有一名家委，特别积极，组建家委的时候我就感觉到他的积极和与众不同，所以我会私下跟他沟通一些常规要落实的事情，但每次他都会提出不同的意见，搞到常规落实的事情难以开展。再后来，他未经沟通，直接在家委群说是要组织家长为学生表现颁奖，每个家长收取了20块钱的费用。本来这也不是什么坏事，但是收取费用了，班主任在费用支出方面还是要费心，防止出问题。比如费用如何奖励，什么时候奖励，奖励的标准是什么，一系列的事情，感觉是被家委会绑着走。”入职两年的新老师小王，正面临职称晋升的压力：“如果仅仅是做好传统学业和学习习惯导向的家校互动，班主任都是愿意去做。但是现在要求班主任做家长教育，还要组织各类家委活动，提高家长满意度，无形中增加了很多工作量和工作压力。”

　　3.3家长的期望：更希望了解如何帮助孩子升学就业

　　按照“规范化”方案的要求，学校对家长学校建设的效果进行了调查，从各班级的家长学校出席率和家长满意度似达标。但是从家长访谈结果来看，家长的实际满意度并不如问卷调查的结果那么高。家长对家长学校建设，更多的是抱着配合学校工作的心态，真正觉得需要班主任给予家庭教育指导的家长不多。甚至家长希望，活动可以少一些，减少自己的时间占用，也避免了参加活动的麻烦；还有家长觉得孩子表现不好，去学校颇为尴尬。护理专业一年级的家长冯先生说：“我两夫妻开店，家里还有个小娃，刚上幼儿园。平时工作就很忙，一不忙就没收入的。幼儿园说要开家长会，还要组织家长志愿者参与日常校门口的交通管制、课室的清洁等，孩子小，容易受老师的影响，作为家长，我们是不得不配合。大娃都那么大了，只要孩子在学校安全、顺利毕业，我们就满足了，真心没时间去配合老师。况且，老师讲的内容也不是很适合我们家的孩子，听了也没太大用处。”药剂专业二年级的家长赵女士说：“我孩子在职校读了一年多了，卫校的氛围还是比较好的，我很放心。不是不想配合学校，只是我家在湛江，过去学校一趟得开5个小时的车，每学期去一次，去了也只是听听课而已，事实上，这课网上也能听，跑一趟真觉得得不偿失。”康复专业一年级的家长张先生说：“我孩子的班主任，说句话声音都不响，看着比我儿子大不了多少。我也不想难为她，教育儿子的事情，我自己上网搜搜就好。只要班主任能定期跟我反馈一下孩子的成绩和在校表现，能对孩子的升学就业做出些指导我就满足了。”

　　3.4学生的想法：自己已经是准大人了，不希望增加父母负担

　　中职学校的学生正处于青春期，具有一定的独立意识。他们自觉已经长大成人，并不是很希望父母过多干涉自己的生活，即使参与，也希望不需要家长到校。小文是护理一年级的学生，她表示：“自己的家庭氛围挺好的。家里定了个规矩，每周开一次家庭会议，一家人的事情都可以在家庭会议上说清楚。对于父母的家庭教育能力，她是比较满意的，不觉得父母需要改进。父母都比较忙，家长学校要父母请假，她觉得没必要参加。” xx是药剂二年级的学生，她是单亲家庭，自小比较独立，她觉得让母亲少操心是对母亲最大的孝顺：“现在我也十六岁了，应该说更加独立。每次学校要求家长出席活动，都是我痛苦挣扎的时候，我知道母亲是很想配合学校出席活动，以表示对自己的关爱，但母亲一人养家不容易，我不希望母亲为难”。小育是康复一年级的学生，特立独行，桀骜不驯，他认为仅靠家长学校无法改变父母错误的教育理念。他说：“我父母基本已经放弃我了，平时回家，除了吃饭一起，其他时间都是各忙各的，不吵不闹相安无事就是最大的默契。老师一联系我妈，不管老师说什么，我妈都会立刻给我打电话质问我是不是在学校闯祸了。如果说老师企图通过一学期一节课来改变我父母的观念，简直是异想天开。”

　　4. 调整目标：从“家长教育”走向“以生为本”

　　4.1分析原因调目标，锚定方向重起航

　　4.1.1减负增效，双向激发教师活力

　　4.1.2问题导向，同心铸就共同体

　　4.2以生为本：互动仪式设计分析原因调目标，锚定方向重起航

　　4.2.1亲子活动项目

　　4.1.2家教沙龙项目

　　4.2.3通识视频制作项目

　　5.新挑战：探索中前行

　　5.1不同学生的问题不同，班主任精力有限，如何满足不同家长的需求

　　5.2家委参与学校建设的积极性提高了，学校如何管理到位

　　结语

　　教育事关千万家庭，而家庭教育事关学校教育质量。《关于指导推进家庭教育的五年规划 （xx—2025年）》明确，到2025年，家庭教育立德树人理念更加深入人心，家庭教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中发挥更重要的基础性作用。x中职学校在政策推动下，摸索家长学校建设路径，但囿于建设目标缺乏内动力、教师培训不足、班主任激励措施缺失等原因，家长学校建设初期没有达到预期目标。结合学校实际及生源特点，调整创建目标，基于互动仪式链理论设计家校互动活动，即共同的关注点（学生成长）、共同的情感状态（共情理解），互动的群体关系（亲子互动），以“学生成长”为中心，推动形成“亲子互动-家校互动-师生互动”三条互动仪式链，有效提高了家长学校建设成效。但是如何契合不同家庭需求，家委会的目标不明，这些都给家长学校建设工作提出了新的挑战。如何建设家长学校，促进家校合作，助力学生成长，未来还需要我们积极地去探索。