取质,赋形,致用_赋值
时间：2019-02-14 04:36:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
布匹的质地决定了衣服的贵贱，缝制的形貌决定了衣服的品位，巧妙搭配以致用则是一种智慧的表达，当高贵的质地、高雅的品位、高度的智慧实现和谐共融，制衣工作就达到了艺术化的境界。笔画教学也暗合此理，在竖画教学中，我引导学生从万岁枯藤体悟线条质感，从垂露悬针感受竖画形貌，从经典法帖习得致用原理，努力追求此三者的艺术化境界，收到了良好的效果。
一、品万岁枯藤。悟线条质感
关于竖画线条的质感要求，古今书法理论家多有论述，以晋代卫夫人的“竖如万岁枯藤”最为经典。教学中，我出示了两幅枯藤图(图1)。学生用心品赏后，有的说，枯藤非常坚韧有力；有的说，与直线相比，枯藤显得更加富有变化，活泼多姿；还有的说，在影视作品中曾看到有人吊在细细的枯藤上荡来荡去，说明枯藤很结实……我进一步引导，如果于竖画中植入这些元素，那么，线条将具有多么丰富的意蕴，又是多么富有美感啊!于是学生懂得：竖画中部的线条既要写得结实有力，又要写得活泼多姿。这样学生对于具象的枯藤的种种体验，便悄悄地转化成了一种对竖画线条质感的理解和体悟。
在教学中，我又进一步将这样的理解和体悟具体化为几个关键词，即坚韧、有力、活泼，在此基础上，引导学生思考，如何才能实现枯藤内在的美的意蕴完美迁移，也就是用什么样的技法才能书写出美的竖画。于是，学生围绕几个关键词展开研究，渐渐得出这样的书写要领：坚韧的竖画往往略带弧度，在张力外显的表象中透露出一种结实和坚劲；坚韧的竖画当然也可以是笔直的，但整体上往往粗细有致，以彰显一种垂直伸缩的弹力之感；有力的竖画又常常从中锋行笔而来，以达到力透纸背、入木三分的境界；而要让竖画活泼起来，除了中锋行笔时自然产生的笔画中心线浓黑、两侧稍淡的立体意趣外，行笔时还应取涩势，若是一带而过，便会流于浮滑而显得呆板了。在这样的技法指导下进行书写，竖画便有了万岁枯藤的韵味，书法的美感随之自然生发。
二、观垂露悬针，感竖画形貌
如果说枯藤给竖画书写提供了一种质地的参考，那么，垂露和悬针就为竖画的书写设计了两种绝妙的剪裁。
在教学中，我首先出示了两幅图，一滴垂露(图2)，一根悬针(图3)，让学生说说看了这两幅图的感受。学生在讨论后认为，垂露显得含蓄蕴藉，悬针则显得锋芒毕露，这两者似乎是一对性格迥异的兄弟，又像是一阴一阳的经典组合。
我随后引导，有两种典型的竖画(图4、图5)，其形态特征妙合了这两种物象，并且它们垂露竖和悬针竖的名称也是由此而来。这样两种竖画的形貌便与垂露和悬针形成了链接，其书写要领也在此链接中显得更加直观可感，学生的彻悟水到渠成。垂露竖(图6)逆锋起笔后，向右下顿笔，再调锋向下行笔，至收笔处顿笔回锋向上，使收笔处如水滴下垂，圆润饱满，精神内敛。悬针竖(图7)的起笔和行笔同垂露竖，不同的是收笔处笔锋要渐行渐提，最后爽利出锋，使竖画的末端形成针尖状，整个竖画恰似一根悬挂着的绣花针，不偏不倚，酣畅淋漓。
当然，书法中的竖画还有很多种形态，如有的短小，有的倾斜，有的劲直如庭柱，有的弯韧似长弓，但万变不离其宗，垂露竖与悬针竖作为竖画的基本形态，其书写要领可以为众多其他形态的竖画提供笔法依据。因此，教完垂露竖和悬针竖以后，可让学生自主揣摩其他不同种类的竖画的写法，一来使教学更加集中，二来可以让学生的领悟能力不断得到锻炼和提升，可谓一举两得。
三、研经典法帖，习致用原理
1.习变化原理。汉字的结体忌讳呆滞，讲求变化，并且在变化中追求和而不同的境界，营造一种耐人寻味的特别意味，从而实现汉字的书写之美。就竖画而言，其变化的形式主要有：鼓侧，如“山”字(图8)；参差，如“此”字(图9)；曲直，如“师”字(图10)；长短，如“非”字(图11)等。诸如此类的变化原理在看似规整严谨的楷书中也表现得淋漓尽致。
教学中，这些变化主要还是通过仔细地研读帖中例字，来进行体会和领悟。一般来说，例字的整体呈现容易使人忽略其中书写规律的领悟，局部的提醒往往令人茅塞顿开。为了帮助学生理解，我用多媒体将例字中的关键部分凸显出来，并加上简略的辅助线，其中玄妙之处常常不言而喻。
2.习意连原理。除了变化，汉字中的竖画还会因其书写的位置的不同而有相应的要求。在颜体字中，一字中的末笔为竖的多用悬针，如“佛”字(图12)，其他则多用垂露，如“收”字(图13)。实际上，这也符合书写过程中的笔势往来的规律，因为垂露竖收笔时更便于将笔锋引向下一笔的起笔，而字中末笔用悬针竖则能更好地将笔锋引向下一个字的书写。简而言之，垂露竖表现的是一个汉字的书写“进行时”，悬针竖则宣示着一个汉字书写的结束。这一规律的领悟可与笔断意连的书写要求结合起来，笔断意连作为加强汉字中笔画与笔画之间、汉字与汉字之间的联系，实现汉字书写艺术化的重要原理，同样适用于汉字中的竖画书写。
3.习稳固原理。长竖在汉字中还往往起着建筑意义上的庭柱作用。若是一竖独立存在，并居于字的重心线上，则应不偏不倚、平衡中正，如“中”字(图14)；若是两竖或两个竖向笔画共同支撑，则既可皆正，也可让其上端同向内斜，以达到一种动态平衡，如“闻”字(图15)。 对小学生而言，他们对于如何达到汉字在建筑意义上的平衡较难理解，在教学中，我借助一个凉亭(图16)和一张凳子(图17)帮助学生领会这一规律，因为凉亭柱子的设计暗合了以正求稳的要义，凳子的腿柱则揭示了斜中取稳的规律，我出示凉亭和凳子的图片后，让学生思考人们为什么这样建造它们，于是，其间奥妙很容易被揭示出来。接着我又引导学生将这些原理迁移到汉字的书写中去，学生不但易于理解，而且印象特别深刻，收到了良好的效果。
