进化教育论指导下的《国际贸易地理》课程考核方式改革研究
时间：2020-12-07 04:02:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
肖琪
摘 要：为了提高学生的综合素质，本文通过对《国际贸易地理》课程的基本情况以及改革的必要性进行分析，就《国际贸易地理》课程的考核方式进行了探讨，并在进化教育论的指导之下，将具体的考核方式改革研究运用于实际的教育教学中，取得了良好的教学效果。
关键词：进化教育论;国际贸易地理;考核方式改革
进化教育论是武汉商贸职业学院涂宏斌教授结合自己多年的教育教学经验所提出来的先进育人理念。它指出自主成长、环境选择与杂交改良是教育活动的核心三要素。学生作为学习的主体，在学习过程中要充分发挥出其主体地位，提高主观能动性，在遵循客观规律的前提之下，不断自我计划、自主成长。教师也应该在一定的教育环境下，对学生做出适当的引导、激励，帮助其不断发展。再通过多元杂交融合来实现环境的优化，达到1+1>2的效果。在进化教育论的指导之下，《国际贸易地理》课程通过改革其考核方式，从单一的期末结果考核转变为注重过程性考核，促进学生参与式的学习，从而提高学生的各种综合应用能力。
一、武汉商贸职业学院《国际贸易地理》课程基本情况介绍
《国际贸易地理》是笔者所在学校国际商务专业的一门专业拓展课，课程以提高学生职业能力为导向，具有较强的实践性，内容包括地理环境（自然地理与人文地理）与国际贸易、世界区域经济贸易集团、主要国家概况、国际贸易运输地理等。通过该课程的学习，来培养学生解决国际贸易地理领域实际问题的能力、宏观的把握以及预测国际市场经济走势的能力，使学生了解自然地理环境要素和人文地理环境要素的种类;掌握地理位置、地形地貌、气候条件、河流和湖泊、自然资源等方面的自然地理环境对国际经济贸易的影响;熟悉人口、民族、语言、宗教信仰、风俗习惯、政治、经济、法律等方面的人文地理环境对国际贸易的影响;了解世界主要的区域经济贸易集团的形成、区域内主要国家构成等相关知识;领会区域经济集团化与世界经济一体化的内在联系;以及主要国家的地理环境、经济概况、对外贸易、港口航线等，为后续国际货运代理、外贸商品学的学习奠定基础。
二、《国际贸易地理》课程考核方式改革的必要性
前几届的学生都是采用的传统的期末卷面考核的方式，大多数是知识型的考核，有些学生平时不努力，但通过突击、短时间内强制性记忆也可能获取高分，这是不利于学生综合能力提高的。为了提高学生灵活运用知识的能力，所以，必须改革课程考核方式，通过设置多项评价指标和体系来建立其过程性考核机制，鼓励学生参与式的学习。
三、《国际贸易地理》课程考核方式的改革与创新
（一）实现理念进化
开设该课程的目的是要让学生对世界主要国家的经纬度位置、海陆位置、交通位置、气候、地形、人口、居民、民族、语言、宗教、风俗习惯、政治制度、自然资源、工业、农业、交通运输业、主要城市和港口、经济特征、进出口商品结构、贸易市场的分布等有一个全面的了解，为将来对外贸易研究和工作打下良好的基础，如果脱离了就业，就达不到开设该课程的目的。进化教育论中就明确提到了要想实现“让学生满意、让用人单位满意、让社会满意”的工作目标，培养出高素质的技术技能型人才，就必须以主体自主成长、环境选择以及杂交优势三位一体的联动机制为依据，在实现实践目的、方法、手段以及结果的基础上才能解决进化教育。学生通过自主学习、从而实现自我发展;教师也要发挥其主导作用，注重调动学生学习的主动性和积极性，又要善于引导学生进行有深度的交流讨论。
（二）实现考核方式多元化
传统的期末结果性考核早已不能适应职业教育的发展。可以通过设置多元化的考核模块来让学生充分的自我成长。总评成绩由三部分组成：第一部分是平时成绩，占30%，包括考勤、作业、课堂提问、互动、课堂实训报告等;第二部分是贯穿于课程始终的过程性项目制考核，占40%;第三部分是期末卷面考核，占30%。在分值比重上，期末卷面考核的比例有所减少，但这一项也是不可或缺的。通过期末卷面考核这种规范的形式，学生在备考中总结知识、提炼知识，这是有利于学生形成系统化的知识，构建一个完整的知识体系的。其中，过程性项目制考核具体安排如下：
1.小组PPT汇报加实训报告
为了充分的调动学生参与过程性学习的积极性，教师把全班分成若干小组，每组3-5人，由教师向每组指定一个国家，从该国的自然地理、人文地理以及经贸地理等几个方面入手，通过小组前期课下的资料搜集、整理、分析，再形成完整的PPT，并且在课堂上以PPT的形式向同学们展示汇报，汇报完由教师以及教师指定的学生来根据汇报的内容提问。根据《小组展示评分细则》（如表1所示），由任课教师和小组长团队共同评分，其中教师评分占60%，小组长团队评分（取平均分）占40%，由此来确保评价主体的多样性和公平性。特别强调的是，在随机提问环节，教师会随机指定学生来提问，这从侧面上也考察了该学生的听课程度，提问质量的高低算入该学生的平时成绩。对于主动提问以及精彩点评、积极互动的学生给予适当的加分奖励。
2.课堂小测验
每个学生从学习通题库中随机抽取一份测验题，在课程上完成。测验题内容丰富多彩，比如：画出简易版的中国地图以及世界地图，在地图上画出国际贸易主要海运航线/空运航线/中欧班列航线;撰写A国到B国的海运/空运物流方案;选择一个城市、结合教材以及互联网来分析出该城市的水上/航空/公路/铁路运输布局;结合时政，向大家分享一个与该课程相关的小新闻，并谈谈自己的看法;动手绘制专题地图（港口篇、大陆桥运输对接站名篇、首都篇、工业城市篇、旅游篇、自然资源篇、产品篇、跨国公司篇、气候篇、中国主要贸易伙伴篇等）;快問快答（如：机场航空代码识别）;看图说话（物流船公司LOGO识别、重要建筑物识别、国旗篇、风俗篇）等。
这种多样化的灵活性的小测验激发了学生的学习兴趣、锻炼了其动手动脑能力、增强了课堂的趣味性。学生边思考边实操的形式，使学生对理论知识有了更加感性的认识，同时也有利于学生创造性思维的发展，有利于学生搜集、整理、分析能力的提高、有利于学生发现自己在听课过程中已忽视的问题，为将来去到实习单位或就业打下一定的基础，带来了良好的学习效果。比如：在绘制港口篇的地图中，学生从中就能发现马赛、巴塞罗那、热那亚这些耳熟能详的欧洲港口名称并不是归为欧洲航线，而是划分在地中 黑海航线。作为国际货运代理，就要能清楚的辨析不同航线的市场行情和运价，根据班轮周期实时与客户对接。
四、《国际贸易地理》课程考核方式改革达到的效果
（一）学生参与度更高
在PPT课堂展示汇报中，各个小组仔细聆听，大部分学生能主动思考，还很积极的做了全面详细的笔记，并且通过各个小组之间的对比来发现自己的不足，找出差距，以文字的形式在实训报告当中准确的分析出自己改进的方向，这对普通高职的学生来说，能有这样清晰的认识，说明他们已经有了很大的进步。在PPT汇报之后的提问环节，有些学生能结合该国与中国的外交关系以及时政新闻，提出丰富的具有拓展性的课外问题，这说明他的眼界更开阔了，思考问题的广度和深度都有了提高。
（二）用人单位更满意
把理论与实践相结合，理论知识运用于实践，发展了学生的创造性思维、同时在实践中，学生动手能力也得到了很好的锻炼。学生对外贸企业人员所具备的岗位技能有了更清晰、更直观的感受，在教师的引导之下，不断自我成长，成长为企业满意、社会满意的合格外贸人才。
依据进化教育论的先进理念，《国际贸易地理》课程考核方式的改革，主要是发动学生的自主性，在一定的教育教学环境中，教师引导激励，让学生有效掌握本课程的知识点，提高学生的综合素质、实践动手能力、团队合作能力、职业素养、创新思维能力等。需要指出的是，今后还需要对更加合理完备的考核评价体系、在任务细化等方面做出更深入的研究探讨。
参考文献：
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