信息技术，“功夫”在课堂之外
时间：2020-12-21 10:04:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李月芬
传统信息技术的教学以教师在课堂上的讲解以及学生们的随堂练习为主，这样的教学将学生们对信息技术的学习局限在了短暂的课堂教学中，久而久之也就导致学生们对知识的学习和运用被桎梏。针对这样的一种现象，初中信息技术教师可以在教学过程中将教学知识链接到生活中，引导学生们在课堂之外也能够学习和运用信息技术知识，从而有效地提高学生们对知识的掌握程度。
一、拓展空间，挖掘潜能
纵观当代信息技术发展，局限于课堂的教育方式以无法满足学生需求。它极大的禁锢了学生们的学习空间与思维潜能，阻止了学生们多样化的发展。因此，在实际教学过程中初中信息技术教师要带领学生们走出传统课堂教学，拓展学生们的学习与思维空间，使学生们能够在充足自由的空间里释放天性，进一步挖掘学生潜能。
比如，我在教学初中信息技术中的《动画制作》这一章内容时，为了使学生们通过对本节课的学习了解到常用的动画制作软件，并通过实践掌握使用Ulead GIF Animator软件制作简单的GIF动画。在课上我先是利用Ulead GIF Animator软件给学生进行了展示将8张小狗的照片拼接在一起组成了动画图，在展示中我要求學生观察效果，学生观察后我给他们总结了动画原理，即：将一张张静态图利用软件连续播放，使之具有映像的动态效果。在了解到这些基础知识后，我要求学生们三人一组合作走出课堂，自定主题、自选拍摄角度拍摄一组静态图并用Ulead GIF Animator软件将其制成GIF动画。在小组合作拍摄中学生们进行了积极的讨论、布置，也走进了生活、社会与自然，最终用镜头将他们的主题展现了出来。在这相对较广的学习空间中，学生们小演员、小导演、小摄影师的潜能得到了激发，不同层次的学生也在这次活动中将自己的想法、创意发挥得淋漓尽致，最终学生们都学会了制作简单的GIF动画。
通过拓展学生们的学习空间，不仅激发了学生们的求知欲望，使学生们能够更专注、更快的学习知识，同时广阔的学习空间也能够更好的培养了学生们的发散性思维，进一步挖掘出了学生们的潜能，最终达到教学的真正目的。
二、激活体验，满足需求
需求是学生在学习过程中不可或缺的内驱力，而不断被满足的内需更能够推动学生们对知识的探索。在信息技术的实际教学中采用恰当的方式满足学生们的需求是激活学生们探究兴趣的关键。体验式学习是实践教学中一种非常常用的方式，而所谓体验教学不仅是指课堂中的体验，教师可以将学生们的体验活动拓展到生活中，帮助学生们在体验的过程中满足需求。
比如，我在教学初中信息技术中《数据收集与录入》这一部分内容时，首先，在课上我要求学生们了解电子表格软件的基本概念、熟练掌握Excel的基本操作，同时我还带领学生们学习了数据收集的简单途径，并引导学生们了解到设计调查问卷、开展调查活动等是数据收集最基本的方法被广泛应用，在课堂上我通过现实问题的情景引入和设计问题来驱动学生们探究“第一手”资料和“第二手”资料，然后我又通过模仿、设计、评价的活动方式带领学生们初步的学会了设计“调查问卷”、开展“问卷调查”来获取数据的这种方法。学生们掌握了数据收集的方法后，我要求学生们自己拟定主题与问卷调查的问题展开调查，体验“数据收集与录入”并体会知识在生活中的运用，同时通过体验的方式满足学生们用知识服务生活的需求。
由此可见，采用激活体验的方式不仅能够有效地拓展学生们积累知识的空间，引导学生们感受生活处处皆学问的观念，同时通过亲自体验的方式学生们不仅牢固的掌握了所学知识，同时还极大地满足了学生们的需求。
三、自我建构，引导创新
随着社会的发展创新型人才越来越受到重视，同样在教学中教师要注重学生们的创新思维，并采用恰当的教学方式培养学生们的创新能力。创新思维是在不断的思维碰撞中产生的，而引导学生们自主探究构建知识体系，同时在自我建构的过程中发现问题解决问题对于培养学生们的创新思维非常有效。
比如，我在教学《认识Visual Basic》这部分的内容时，为了引导学生们更好地掌握这部分知识并学会运用知识，我并没有直接为学生们讲解课本内容，而是要求学生们自主学习探究，并在探究的过程中发现问题解决问题，并在问题的解决过程中激活创新。学生们了解到要求之后纷纷展开了学习，学生们首先了解了程序的概念以及程序在计算机中的作用，随后学习了程序设计的方法。学生们对于程序设计步骤和方法比较疑惑。这时，为使得学生们能够更好地理解这部分的内容，我在课上先为学生们展示了一个用Visual Basic制作的小游戏，让学生们了解Visual Basic的功能，再引导学生们进入操作界面，促使学生们在界面中进行简单的程序输入，引导学生们结合以往知识点进行思考、操作，在学生们主动思考，完成基本的教学之后，学生们还根据所学知识进行了简单的程序设计，我对学生们设计的亮点进行了肯定的评价。
由此可见，采用自我建构的教学方式不仅能够有效激活学生们在学习中的主动性，同时还能引导学生们在主动学习的过程中勇于表达自己的看法，从而更好地引导学生们创新。endprint
