高职扩招应随机而变
时间：2020-12-29 00:03:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
汪治
【关键词】职业教育;高职扩招;人才培养
【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2020）20-0072-02
高职扩招是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，2019年是高职扩招正式实施的第一年，据调查，社会生源报名踊跃，可以说，高职扩招收到了较好反响。通过高职的快速发展和扩招，我国的高等教育即将进入普及化阶段，反过来高等教育的普及化也必将对从事平民教育、大众教育的高职教育产生方方面面的影响。
首先是生源类型多元化。高职院校从前的生源基本都是应届普高毕业生和中职毕业生，而今后各类社会考生（城市务工人员、农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等）将占据一定的生源比例，并逐步增加，所体现出的是生源平民化、大众化的特点，以及学习目的、学习能力、学习需求的多样化。
其次是入学方式多样化。在高等教育普及化时代，入学方式既有传统的统一考试，也有单独招生考试;既要考理论知识，也要考技能;既有书面考试，也有面试、实操，甚至可以申请注册入学，高职院校的入学门槛会进一步降低。
再次是培养方式、学习方式多模式。进入高等教育普及化阶段后，高校办学必然进入“宽进严出”阶段，这也必然导致培养方式的变革。例如现代学徒制、校企合作订单式培养等模式都提倡一边工作一边学习，各类学习成果的认定与学分转换也更加灵活。
最后是形成培养标准化、规格多样化的质量观。要实现“宽进严出”，保证人才培养质量，就要根据高职培养目标、接受职业教育的学员特征、工作类型等，形成培养标准化、规格多样化的教育质量观，配以多种培养方式和教学组织形式，使得人人都能成才、个个可以出彩。
由此，高职院校应该紧紧抓住高职扩招带来的改革发展契机，既满足我国高等教育普及化和新时代社会经济发展的需求，又努力克服自身存在的困难与问题，更好地体现职业教育的类型特点，真正发挥高职院校为社会培养技术技能人才的作用。
第一，近年来我国传统生源数量持续下降，高职院校的生源危机日益严重，很多学校尤其是民办院校已出现了生源短缺、生存艰难的现实难题。如果这些院校抓住政府鼓励各类社会生源入学的利好时机，逐步扩大社会生源的规模，就能突破生源短缺的困境，也能为地方行业企业培养技术技能型人才，助力地方社会经济的发展。
第二，当下，很多职业院校的专业设置脱离地方区域发展实际，导致毕业生大量外流就业。而高职扩招政策吸引来的社会生源基本都已在本地就业、生活。基于此，学校更应该把握机会，深入研究区域社会生活、经济、产业发展的现实需要，合理调整和设置专业，使得社会生源可以有针对性地选择专业，学有所用。这样才能吸引本地社会生源入学，并真正为地方企业培养人才。
第三，打破传统齐头并进、单纯连续学历教育的培养方式。学校生源的多元化、学习方式的多模式以及生源学习目的、学习能力、学习需要的多样化，要求学校在单纯连续学历教育的基础上，增设多类型、分层次、多时段的课程班，学生可弹性安排学习时间，或通过累计学分的形式来取得职业技能等级证书和课程班学业证书，直至修满学分，取得毕业资格，以此方式保证“宽进严出”的落地。
第四，重构开放、动态、灵活、适应性强的教学运行组织体系。各职业院校应组织专门团队展开调研，根据现实情况重构学校的教学运行组织体系。例如，学校可以开发多个专业门类的网络平台课程，给学生自主选择的权利;多设置选修课程，让学生选修学分时有更大的灵活性;推进考核方式多样化，且力求时间灵活;努力实现授课地点、时间的动态调整等。
第五，实施学分制。把学習的主动权、选择权交给学生，让学生结合个人实际选择每学期学习课程的数量，预估毕业时间。制定学习成果认定与学分转换办法，把符合要求的各类证书、申请的专利、技能竞赛的成绩、立功受奖、小革新、小发明、专业方案或作品、突出的工作业绩等都纳入考核范围，作为成果认定、置换课程学分的依据，使得每个学生都可以结合自己的兴趣特长走出自己的成才之路。
（作者单位：广东新安职业技术学院）
