轻松识字有技巧
时间：2021-02-10 06:01:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
汪少敏
《义务教育语文课程标准》要求低年级学生能认识常用汉字1600个左右，完成这一目标并不轻松。怎样帮助学生自觉克服识字中的困难，提升他们自主识字的能力呢？
因“字”制宜，享受识字妙趣。教师可以结合课文实际，对每篇课文要求识记的字进行分类，如将学生易掌握的生字排列出来由学生自主识字，不易掌握的字进行集中处理。学生的掌握情况，教师可在抽查中知晓，然后针对共性问题重点处理，个性问题课后辅导。对较难掌握的生字按共同特点或按照象形、形声、会意等构字规律分门别类，设计出不同的识字方法引导学生掌握。
如教学“赢”字时，将其拆分成“亡、口、月、贝、凡”，然后一边念“写‘赢很简单，亡口月贝凡”，一边板书。教学“夜”字时，引导学生边写边念：“一点一横长，单人左下方，右下一个‘夕，一捺要加长。”教学“笔”字时，笔者随手拿起讲台上的毛笔，指着上面的笔杆和下边的笔毛问学生，它们分别是用什么做的。学生答上边是“竹子”，下边是“兽毛”。笔者根据学生的回答，及时编出字谜：“上边竹子下边毛，写字画画离不了。”
借助简笔画，体悟“画情字意”。“简笔画”能很好地表现汉字的形象特点。在识字教学中，教师不失时机地利用简笔画表现生字的形象特点，能激起学生对该字的注意，并由画展开想象，加深对字的形、音、义的印象，使乏味的识字过程变得生动鲜活。
例如：在学习“雨”时，笔者在黑板上先画一片云朵，再在下面画上雨点;学习“丛”时，笔者画出两个人站在草丛上;学习“山”时，笔者在黑板上画了连绵起伏的山，并且夸张地把其中一座山峰画得高高的，学生一看就快速地记住了“山”字。
拓宽空间，全方位自主识字。学生自主识字空间是极其广泛的，课外读物、电视节目、宣传标语、广告栏、街道的牌匾等都给学生自主识字带来了方便，只要教师及家长充分把握和合理运用，就能为学生识字提供帮助。
教学一年级《自选商场》时，笔者先问学生有没有去过自选商场，并让去过的学生说说在自选商场里看到过什么、买过什么、是怎么买到东西的、选购商品有什么技巧。借助这些问题，学生认识了“商”“场”“东”“西”等生字，还激起对商场相关商品名字了解的欲望。笔者还将牛奶、牙膏、铅笔、尺子、毛巾、面包、洗衣粉、火腿肠等物品的名字写在卡片上，由学生模仿到商场购物，要求他们分别选购食品、学习用具、生活用品。学生兴致盎然，准确地说出了相关物品的读音，又快又准地“购”到了要买的物品。这些活动不仅使学生轻松愉悦地识字，还让他们对字词意义及相关类别加深了理解。
（作者单位：十堰市竹山县实验小學）
责任编辑 孙爱蓉
