初中化学新课程教学案例
时间：2021-03-09 07:55:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
初中化学新课程教学案例——溶液
一、教学背景：课型：新授课 1 课时
学生情况分析：本节溶液内容的知识就是在宏观和微观方面相结合，培养学生的分析能力，这方面的知识加强了，对后面的酸碱盐的学习就会起到很大的帮助。
起点分析：前面学习了元素化合物的知识，知道了分子、原子、离子的知识，知道宏观物质是由微观物质构成，分子是在不停的运动的等，这些内容都是从学生身边的各种现象引出来的，符合学生的认识规律，激发了学生的兴趣，为本节内容的教学打下了很好的基础。
教学方式：观察总结，实验探究，交流合作。
教学资源与设备：仪器：试管、药匙、滴管、试管刷多媒体展台。药品：泥土、蔗糖碘锌、稀硫酸食盐、高锰酸钾
二、教学过程设计
教学引入：以学生最常见的饮料为题引出课题——溶液，建立溶液是混合物的知识。设计意图：将生活与化学知识结合，激发学生的学习兴趣
探究问题一：物质放入水中都能形成溶液吗？
实验探究：学生分组实验7—1，
探究分析：引导学生开展探究学习、自主学习、合作学习，建立溶液的概念。
探究问题二：溶液是由哪几部分组成的？
以食盐水、蔗糖水为例，分析溶液组成概念建立：将实例系统化，形成溶质、溶剂概念。设计意图：教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际，让学生感到化学知识的真实性、实用性。学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。
探究问题三：只有水能作溶剂吗？
探究活动：1、实验探究：学生分组实验7——2完成下表
2、根据经验合作交流学习，根据实验了解非水溶剂、非水溶液的概念
归纳整理：1、溶质、溶剂的判断方法
2、溶液的名称结构。
探究练习：（见导学案）
三、教学效果与课后反思评价
在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。在多媒体的运用上，我只利用多媒体展台让学生认识溶液的微观组成，看似简单的flash动画，能让学生把抽象的知识直观化，加深对知识的理解。本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时，有很多实验可以演示，这样可能节约更多的药品。
