新课程标准下高中音乐鉴赏课感悟
时间：2021-05-05 07:34:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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新课程标准下高中音乐鉴赏课的感悟
《普通高中音乐课程标准》将中学音乐教育的总体目标设定为：通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。新课标突出了一种理念，即音乐教育不是一种技能教育，而是审美教育，应当通过音乐的熏陶，通过声音艺术，提高学生的情趣。要求我们音乐教师不仅要落实音乐教育，还要在课堂上渗透对学生理想、道德品质的培养，落实对学生的全面教育。
在教学实践中，要落实新课标的精神，作为新时代的音乐教师，应当从教师的情感导向、人格魅力、创新精神以及教师的专业水平、综合能力等方面进一步提高自己。以下是我这些年教学工作中对于这一标准的实践经验。
一、有情感的教师才能带动有情感的学生
音乐是情感的艺术。音乐给人的情感比其他艺术更直接、更强烈、更深入人的情感世界。在音乐欣赏教学中，教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发情感动力。只有当教师把自己的情感融入音乐之中，才能感染学生把自己的情感融入音乐之中，从而进入到聆听音
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乐的最佳状态。现在高中生学业压力很大，音乐课往往成为他们思想放松的一门所谓“副科”，而音乐本来就是一门比较感性的艺术，如果教师不能用自己的情绪去感染学生的情绪，将音乐课上成死板的知识灌输课，学生又怎么能去听懂音乐当中所包含的深刻内涵呢？举个例子，我在一个下午有连续的三堂课，内容是一样的，第一节课明显学生还没从午休的睡意中缓解过来，而我经过半天的准备已经胸有成竹，所以一上课就激情四射地开始讲课，而学生也很明显被我的情绪感染，那些想打瞌睡的学生也不自觉地被我吸引过去，从而整堂课气氛就很好。但是到了第三节，同样的内容我有点疲劳了，讲课时情绪明显比较平稳，本该是最活跃的班级却死气沉沉，对所欣赏的作品毫无感觉，更别说理解了。再者，高中音乐鉴赏课程，充分的聆听感受与音乐分析是重点，尤其在分析音乐环节，要学生感受与熟悉旋律的特点，要求学生模唱，而这个时候往往遇到的情况是，学生不愿意开口唱，或者唱得很随意，无论是世界各国民歌、我国的戏曲、西洋交响乐作品，都有其自身的特点，教师如不能声情并茂地示范与带动，就很难调动起学生的演唱欲望，而无法调动起学生的演唱欲望，就无法让学生真正理解旋律的特点。所以，音乐教师自身的情绪是相当重要的，所以，笔者认为，高中音乐鉴赏课切勿上成大学传统音乐院校的欣赏课，教师不可带着教授的“范”讲述教学内容，所以，教师在上课时
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候，自身情绪的转换与控制，是相当重要的。
二、确立教师在课堂中的合作者、主导者、参与者身份
传统的音乐教学中，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，将准备好的结论和答案灌输给学生，导致学生日渐丧失对音乐的想象力和创造力。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，音乐欣赏学习，是满足和丰富学生精神生活的需要，师生之间必须建立在平等、谦恭和爱的基础上，才能唤起学生对音乐的激情，走进音乐的世界。在音乐欣赏教学中，尽管音乐教师的音乐知识、欣赏能力要比学生丰富和强，但教师不能担任“独奏者”的角色，而要以“平等的合作者”的身份进入学生的内心世界，教师乐于接受学生对音乐作品的不同见解，乐于与学生交流思想，交流看法。如，在讲述法国印象派大师拉威尔的《波莱罗舞曲》时，一般的套路是先介绍作品的作者、背景，其次是聆听音乐、分析音乐、课堂活动。该模式虽然中规中矩，但是面对《波莱罗舞曲》这样旋律节奏重复性强的作品，学生往往听到一半就审美疲劳了。所以，在该课教学中，可以采用倒叙的方式，先做节奏练习，由弱到强的节奏练习，进而模唱旋律，询问学生对节奏与旋律的感受，感受他们对作品理解的角度，引导并告诉学生这就是整部作品的全部内容，进而激发起学生进一步了解作品的欲望，在完整鉴赏之后，再揭开谜底，究竟
