思维导图在中学教学中应用策略
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思维导图在中学教学中的应用策略
作者：王会英
来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期
（范县第一中学河南濮阳 457506）
摘要：思维导图是一种可视化的图形总结模式，对于学生思维的养成和创造能力的培养
有着较大的作用。在高中生物的教学中，由于教学方法的陈旧，使得学生的知识网络体系不够健全，思维过于局限。本文立足于思维导图的特点，对思维导图在高中生物的新授课、复习课和讲评课中应用策略进行了探讨。
关键词：思维导图中学教学应用
在高中的教学中，随着新课标改革的进行，各个科目的教学也迎来了改革。近些年来，越来越多的教师开始在教学中应用思维导图，帮助学生更好地进行学习。在高中语文的教学中，思维导图可以帮助学生对语文的知识进行梳理，帮助他们巩固基本的语文素养，方便他们对知识点和基础性的知识进行记忆，从而使得学生在阅读和写作的时候能够有较为丰富的基础知识帮助他们更好地应对。在高中英语的教学中，思维导图可以帮助学生记忆单词，同时帮助学生把语法点进行分析和记录，方便学生记忆和理解，从而帮助他们更好地在阅读中应用自如，在高中生物的教学中，可以帮助学生对整体生物的框架有个清晰的把握。在高中的教学中引入思维导图经过实践论证是一种效果较佳的方式，可以让教学变得更加有效、愉快。学生的学习也变得更加轻松，效率更高。[1]
一、思维导图的概述
思维导图又叫心智图，是发散性思考的典型代表。它的特点是从一个词汇出发，进行关键词的分支，然后利用色彩、文字、图形等元素进行图文并茂的思维演绎，这对人类大脑潜力的开发和放射思考习惯的养成是十分有帮助的，可以让一个人的思维更加活跃，更加具有创造力。二者在形式上都是以核心词为中心，然后进行关键词的演绎和拓展，有一个主题中心，然后每个层次之间都有联系。但是，思维导图是一种树状的结构模式，概念图则是网状的结构模式，前者更强调立体的关系，后者相对是一种扁平化的结构模式。
二、思维导图对高中生物教学的作用
1.可以调动学生学习的积极性
高中的学生处在思维发展成形的阶段，思维导图可以引导学生更多地进行发散性地思维。因为思维导图对于学生来说，是一种新鲜的学习方式，学生从情感上对这类东西具有一定的好奇心，因而可以调动学生的积极性。以《光合作用》一课为例，在学习中，教师可以通过“光合作用”这个核心词，让学生自由地发挥，将其第一层面延伸至光合作用的概念、条件、作
