浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧
时间：2020-10-05 04:01:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
庾立忠
摘 要：语文的学习贯穿着学生们的整个学习生涯，小到小学初中、大到高中大学，乃至研究生阶段。同时，语文也是距离我们生活最近的一门学科。人们都说：腹有诗书气自华。而人们的诗书知识恰恰大部分来自于语文学习中。对于语文的学习，更是要从小学抓起。此外，语文的学习对于学生们来说如此重要，那么身为一名优秀的小学语文老师，又该如何利用正确的教学技巧与方法让不同年龄段的学生喜欢学语文、爱上语文课？这是本文将要探讨和分析的重点。
关键词：学龄段;小学语文;课堂教学;技巧;措施
我们都知道，小学生的学时与初中、高中相比要长，从这方面我们可以看出两点内容，一是小学语文的学习对于打好学生们以后语文的学习基础十分重要，另一方面是小学阶段的学生对于知识点的接受程度较差，需要花费更多的时间进行学习，因此，语文老师在授课过程中更应该重点关注语文课堂教学中的技巧，让小学生们更容易、更高效的接受所学内容。此外，小学阶段的学生们不同于初高中，后者的生理与心理发展缓慢，但小学阶段基本上不同年级的学生生理与心理状态也会呈现出不同的特点，但若要将一到六年級的学生划分为六个层次则是过于细致，不利于对学生的学习特点与发展做出整体分析。因此，笔者以两年为一个期限，将小学阶段分为三个层面，即低年级。中年级与高年级（这三个层面是包含于小学期间，而非是我们常说的初中或是高中）。并针对不同年龄段的小学生在语文学习中语文老师如何根据其特点使用正确的教学方法与技巧展开分析。
一、低年级——以游戏带动课堂学习
低年级的学生指得是一、二年级的学生，这个阶段的学生刚刚步入学校，其心理与生理基本处于萌芽状态，贪玩、心理脆弱、自我意识不强、识字能力差是其主要特点，语文老师在这个阶段发挥的作用是十分重要。这个阶段的学生贪玩、自我意识差，因此在授课过程中语文老师在教学技巧上可利用多媒体技术来吸引学生学习的注意力，以游戏的形式来进行课堂授课，尽量克服其贪玩的心理。在此基础上更多的教授学生们一些固定的知识点，让学生们熟练掌握。以人教版小学一年级上册第四课《四季》为例，本节课的基础内容是让一年级的学生们认识一些生字词，主要内容是让学生们在掌握基础内容的前提下了解到四季中的一些事物，如小草和小鸟对应的是春天;荷叶、青蛙与夏天相匹配;谷穗是秋天的“产物”;雪人是冬天的特征;在讲授本课的过程中，语文老师可让学生们扮演成上述所述的内容，以石头、剪刀和布的游戏形式，赢的同学由自己向扮演上述内容的同学进行相应的配对，让学生们对本课内容有个大致把握。此外，在本节课中，我们发现春季和夏季相对应的有一些小动物，但秋季和冬季文中并没有写出这两个季节所对应的小动物。语文老师便可以以此为题，通过石头、剪刀和布的游戏形式提问同学们让其联系生活实际想一想秋冬两个季节有什么动物。之后由老师作为课堂的主导让学生们在书本上进行一些批注。此外，在进行师生互动中，语文老师要注意到，即使学生们回答的问题不太符合要求，语文老师也不应该过于严厉批评，尽量照顾到小学生们的情绪，尊重学生。
二、中年级——设置提问，课堂内容循序渐进
笔者将三、四年级的学生划分为中年级，这个时期的学生自我意识逐步萌芽，并对大部分事物充满着好奇心，虽然也比较贪玩，但还是比较“害怕”老师。针对上述特点，语文老师对于这个阶段的学生可以通过对问题的设置，引发学生的好奇心。在引发学生好奇心的基础上，通过对于授课的内容层层深入，由表及里，对本文的理解在老师的指导下进一步深入，让学生们在掌握基本知识的基础上理解本文作者想要表达的思想感情。以人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》一课为例，认识一些生字词是这个年龄段学生的基本内容，在此基础上通过设置一些简单问题让学生们在掌握到本节课的生词等基本内容之后，在设置一些与本文思想感情有关的问题，进一步升华文章的学习内容。如文中有一处使用“终于”的词语，老师可以提问学生们为什么此处要添加上“终于”一词，是否可以删去，如果不可以，那么它在此处的含义是什么，以此引发学生们对于本课的进一步思考，并适当批注一些内容。总之，语文老师需要注意的是，对于问题的设置一定要由易到难、循序渐进。因为正如上文所说，这个年龄段的学生与低年级学生相比已经开始产生自我意识，语文老师可以利用设置合理提问的教学技巧让中年级学生们在学习一些基本内容的前提下加入一些自己思考的内容，为高年级学生自我意识的形成奠定基础。
三、高年级——学生为主，深入学习
高年级学生的自我意识与前两个阶段的学生相比大有不同，自我意识基本形成。这个阶段的学生，语文老师在授课过程中对教学技巧的使用要充分考虑到学生的自我意识。在语文课堂教学中，一些语文老师要突破传统的授课模式，即四十分钟的时间基本上是老师在讲台上滔滔不绝，手中离不开课本与粉笔，却对学生的学习进程处于忽视的状态，也就是说，在授课过程中语文老师未充分利用学生的自我意识来让后者得以更充分的学习。在笔者阅读的参考文献中，笔者发现语文老师可借助一种教学技巧——情景教学来进行授课。这种教学技巧会让学生在互动的过程中融入自己思考，将自己的意识与学习的内容相结合，所以设置情景在语文课堂中进行授课是比较适合这个阶段的学生学习的一种教学技巧。在设置情境中，语文老师可与生活实际或是历史相结合，将学生带入到所设置的熟悉情境中。以人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》为例。本文的中心思想旨在教导学生们要从小学会保护地球，为保护地球做一些力所能及的事情。因此，语文老师可以设置一个生活的场景，如地点在家里、人物是一家三口人（随机抽选三位同学或是询问哪几位同学想上台表演），以《一家人的一天》为主题，来设置情景，让其他同学观察这“一家人”的生活方式是否与自己家庭的生活方式相符合，并对其进行补充。在此基础上，引导学生们思考我们生活中所使用、常见却又不可或缺的水资源、电力资源等资源来自于哪里，我们又该如何减少对这些资源的浪费？进一步引导学生们学会如何保护我们的蓝色星球。值得一提的是，在这个情景的学习过程中，语文教师更多的是以引导、启发学生为主，让学生们在学习的过程中更多的渗入和发表自己的想法与见解。这样做的目的一方面是利用学生自己已有的知识或是生活经验来为将要学习的知识奠定基础，另一方面是将两者更好融合，进一步深化自我。此外，由于高年级的学生自我意识较强，在学习语文的过程中，语文老师也可在授课中利用设置情景的教学技巧来逐步培养学生者却的学习观与价值观，培养学生良好的语文学习素养，逐步让学生们爱上学语文，也能爱上生活。
新课标中强调在教学课堂教学过程中以“学生”为本，语文老师在授课过程中更应是如此，即使是低年级的学生也不例外。语文老师在授课过程中，利用一些教学技巧慢慢的将课堂时间更多的“属于”小学生，并从小逐步培养小学生们的独立思考与学习能力。即使小学生年龄小，特别是低年级的学生，在许多语文老师的心中他们还是小孩子，在课堂教学中语文老师并不太注重教学技巧对他们学习的作用，这是一种不可取的行为。无论是高年级还是低年级，语文老师都应该根据不同学龄段的学生在其学习过程中使用适当的教学技巧。
[参考文献]
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[3]宋静.小学语文课堂中的审美教育渗透——以教师“助产士”视角解读[J].林区教学，2020，No.277，72-74.
（作者单位：广西壮族自治区桂林市华侨小学，广西 桂林 541000）
