俯下身子，认真倾听
时间：2020-11-10 22:09:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
蒋建新
摘要：倾听，本是一种教育，即便你沒有急于对方任何帮助，但有了倾听，你便是给予了对方心灵上的馈赠。如今的课堂教学中，老师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。现实生活中每个人都会认为自己的意见是最应该被重视的，并且每个人都有迫不及待地表达自己意见的愿望。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。本文就“倾听”在小学语文教学中的运用做简单阐述。
关键词：
小学语文；
“倾听”；
尊重
如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育。语文教学中，老师不仅要学会认真倾听，还要善于发现声音背后的某种思想或愿望。
让学生们感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
一、尊重“需要”，注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、学会倾听，尊重孩子的感受
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师应该摈弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，而是充分的给时间让孩子“我口表我意”，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
倾听是一门艺术，是一种教学智慧，是一种尊重，更是一种美德。注重倾听学生内心真实的声音，引导学生进行深入思辨，必须会挖掘到文本的核心价值――也就是倾听到作者表达的声音，我们的课堂才会更加精彩。我们在课堂教学中经常可以发现这样的场景：很多同学尽管表现出专心听、动脑想的样子，如转动双眼，四处寻找答案，口中念念有词等，但是缺少思维的参与，这样的听是单纯的接受信息的过程，没有了主动参与，这是对于学习规律缺乏正确认知的结果。人在听的过程中，存在着一个对信息的筛选和整合的过程。
三、倾听社会，感悟人生
语文课程的重要课外学习资源之一便是社会。社会是个“万花筒”，特别是现代社会，信息高速传递，为我们提供了更为丰富的学习资源。报告会、演讲会、辨论会、研讨会、戏剧表演、经典音乐……社会之声多姿多彩。我们完全可以开展以“倾听社会”为主题的研究性学习，把社会之声变成学生的一部分教材，在倾听过程中提高学生的记忆、理解、分析、归纳、判断、推理的思维能力，提升他们的思想情操，审美情趣、科学素养、品质人格等全面素质，从中感悟人生，充实人生。
倾听社会，我们可以引导学生从倾听身边周围的事情开始。家庭争论，邻里风波，集镇的喧闹等无不洋溢着生活的气息。注意倾听，再通过记录、筛选、积累，学生才能在作文课上写出《新屋上梁》、《鞭炮声声》等佳作，从而感受到生活的节奏，触摸到社会的脉搏。
四、以身作则，培养倾听习惯
（一）做好示范，做个忠实的倾听者。
倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（二）营造安静和谐的倾听氛围。
噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
（三）激发倾听兴趣。
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。
五、倾听是一种理解，有利于形成师生间的教学相长
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强。”《学记》中所倡导的教学相长，在崇尚终身学习的今天，仍闪耀着智慧的光芒。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为一位学习的参与者，与学生们一起认真地倾听，积极地思考，真实地感受学生的所作所为、所思所想，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价意见，符合新的课程改革的精神，它能让教师各学生都成为教学课程的主人。共同提高、一起成长！韩愈在《师说》中指出：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。一名好教师就要将学生放在平等地位，把他们看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在师生间、学生间动态的信息交流中，实现了师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到了共识、共享、共进！这样有利于学生创新精神的培养，也有效地增进了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]杨舒曼.浅谈小学语文教学中的童心教育[J].海峡科学.2015（04）
[2]黄宗琴.小学语文教学中学生情感的激发[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（S1）
