巧妙激活阅读课堂的兴趣火花
时间：2020-12-21 22:08:10 来源：达达文档网 本文已影响 人 
吕惠英
【摘 要】 正确的评解、恰当的引导在作文教学中不是一蹴而就，是需要长期坚持的，语文教学需要从扩大阅读范围、丰富词汇量方面着手，这样才能达到语文教学真正意义上的目的，才能打好坚实的基本功。本文对小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣提出了几点看法。
【关键词】 小学语文；
阅读教学；
兴趣培养；
有效性
如何让阅读成为小学生的自主习惯？把阅读当作一种兴趣，从阅读中获取各种知识，增强文化能力，提高语 文水平，培养阅读兴趣很重要，兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，就能主动阅读课内课外的读物，像蜜蜂一样辛勤地酿蜜。帮助小学生树立起阅读的兴趣是每个小学语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣？我结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、营造阅读学习氛围
俗话说：亲其师才能信其道。兴趣是最好的老师，在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，我们能够用搞笑的谜语、创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段、生动的故事等导入，吸引学生的注意力，使学生兴奋、好奇、激动，在阅读情境中能带着浓厚的兴趣。
例如：在教学《桂林山水》一课时，首先我采用课件展示出桂林山水的美景，让孩子在观察课件美景时激发学生对桂林山水的喜爱之情，这样才能为后面进一步体会情感打下基础。师生在阅读教学中要进行争辩、研究、讨论，读书时应处于一个平等的地位。教师应起着引导的作用，是与学生平等的参与者，学生在互相讨论、互相作用、互相回答的共同活动中便成了能动的学习主体。在教学中，教师还要注意倾听学生们的见解，在课堂上使小学生敢说、爱说，甚至提出不一样的想法，在这种氛围中，学生才能用心参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，认真而大声地说：“老师，我不同意母爱这一说法，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我聽后立刻笑着说：“你想得很好，说明你读得很认真。看来老师的概括不准确，那么要怎样说才能正确呢？”又一次把课堂活跃了，同学们最后总结出这篇课文主要表现的是一种亲子之情。在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习，自然而然地把学生的主动性、合作精神和创造性发挥了出来，并获得了精神上的愉悦。
二、教给学生阅读方法
想要让一个小学生能够自愿去读，自己想去读，并且产生浓厚的阅读兴趣，这就必须要依靠文学的内涵和美来吸引他们。让学生在选择和阅读自己喜欢的读物过程中，不断吸收到书中的知识并且逐渐产生阅读的兴趣，从而感受到文学作品的意境美、文字美、内涵美。我们在这样的情况下应该如何教学生阅读，并进行正确阅读呢？第一，读完全本书之后对作品内容进行思考和回味，并可以想象一下文章的后续。第二，细细品味作者通过动作、语言、心理、肖像、神态进行描写等精彩内容；
第三，研究作品的写作结构、手法，从而揣摩作者的内心活动和探索作者想要表达的情感。老师通过对学生阅读的指导，增加学生的文化底蕴，从而培养他们对阅读的兴趣。
三、合理运用多媒体
伴随信息技术的不断发展和进步，课堂教学中使用多媒体设备意义重大。通过使用多媒体设备，在语文阅读的教学过程中为学生播放有关阅读课堂的图片或者视频，这样更便于学生的理解，能够更加直观地向学生展示出教学内容。
如在教学《金色的鱼钩》一课时，可以先把有关老班长带领受伤红军的视频和图片为学生进行播放，使学生体会到自己正坐在教室里享受、学习和平、期盼着和平的时候，还有很多人处于战争的笼罩下，老班长舍己为人的做法敲击着学生的内心深处，使得学生更珍惜自己现在的生活。为了能够更加触动学生的心灵，激发学生继承我国优秀精神和传统，可以适当播放一些有关战争的影像，把学生的内心情感充分表达出来。又比如，我们在对《荷花》一课进行讲述时，通过课件播放荷花的相关视频，或者为学生展示荷花“碧绿”“大圆盘”等图片，同时可以让学生把看见的荷花形象讲述出来，这样就能让学生更加深入地了解荷花的魅力。
四、利用教师的榜样作用
作为一名语文教师，要为学生进行入神入情的阅读，发挥榜样作用。教师应该手捧一卷，在每周的读报课上进行朗读，要沉浸在得意之处，这样情不自禁地投入阅读，要想对学生起着一种巨大的感染力，教师就需要这样阅读，这种阅读情感能深入地熏陶着学生，把学生的阅读情感点燃起来，使学生能体会到读书之乐、之趣，并令学生陶醉。体现了主导对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，科技发展是无法替代教师的价值意义的。
“有好学的先生才会有好学的学生。”这是陶行知先生说的。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及屋”。因为学生的最好的垂范是老师爱阅读。我喜欢读书，而且喜欢读儿童书籍，当然，阅读的速度要很快的，才能很快地向学生推荐或和他们交流。每到新学期，一有空闲就让学生围坐在我旁边，给他们讲《安徒生童话》《笨狼的学校生活》等，我讲到关键处就故意戛然而止，有时我会整章节讲完，有时不讲完，并给学生抛下一句：“欲知后事如何，请听下回分解。”学生的第一反应是：“老师，借给我行吗？”在我讲的娓娓动听的故事中，把他们引入了一个美妙的童话世界，激起了他们强烈的看书欲望，激发了学生的阅读兴趣。
总之，学生是阅读的主体，小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。在教学中，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，要运用多种手段激发学生的阅读兴趣，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。
【参考文献】
[1]陈永旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016（2）.
[2]陈于虹.浅谈小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].读写算：教育教学研究，2013（15）.
