寓教于乐，以乐促学
时间：2020-12-23 10:02:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】激发兴趣是英语教学的重要手段。对小学生来说，激发其对英语学习的兴趣需要教师采用科学合理的教学策略。本文就如何激发小学生学习英语的兴趣进行了研究。
【关键词】小学;英语;兴趣
【作者简介】周义，盐城市亭湖区登瀛小学。
英语学科在我国学生的整个学习生涯中占有重要地位，但是作为一种陌生的外国语言，中国学生学习起来难度较大，尤其是小学生本身的知识基础薄弱，在英语学习上很难达到保质保量的程度。小学生的年纪较小，心理以及大脑发育都处于初级阶段，枯燥的语言教学只会增加英语学习的难度。英语教学也是如此，要想提高小学生英语学习的质量就必须激发学生对英语的兴趣。只有让小学生自身对英语学科感兴趣，他们才会主动记忆英文单词和短句，英语教学才能取得良好的效果。
一、建立融洽和谐的师生关系
师生关系在教学过程中具有十分重要的作用。尤其是小学生的情绪简单、心思单纯，他们的行为往往与自身情绪有极大关联。有的小学生会因为喜欢某个任课老师而努力学习这一学科的知识，也有的小学生只是因为与某个老师之间产生不愉快的事情就忽略对这一学科的学习。所以创造良好的师生关系是兴趣教学的基础。小学生虽然年龄较小，但是基本的是非判断和对事物的感受已经比较成熟，他们能够清晰地辨别哪位老师是友好的，哪位老师是严厉的，能够凭借直觉判断老师的哪些行为是让自己喜欢，哪些行为让自己感受到不愉快。所以，这就要求教师在日常教学中公平公正，对所有学生一视同仁，也要在日常教学中多留意自己的教学用语，尽量避免消极性和负面性评价。另外，教师要注重拉近与学生的关系，消除教师和学生之间由于身份造成的距离。英语教师走进学生中间，也就意味着英语学科走进学生中间，对激发小学生学习英语的兴趣有很大帮助。
二、引导学生对英语建立好感
英语对于刚接触这一学科的小学生来说是非常陌生的，尤其是众多普通家庭的小学生在小学阶段开始学习英语之前完全没有接触过英语单词、英语发音、英语短句等英语知识，所以对于大多数小学生来说，学习英语显然无从下手。所以消除小学生对英语的陌生感，引导其对英语学习生产生好感尤为重要。首先教师要对每个学生的英语基础有所了解。随着教育理念的进步不少家长在学生学前教育阶段就开始让学生参加各种辅导机构，使得部分学生的英语基础比较牢固，而大部分学生都没有英语基础。教师要对这一状况有所了解，并且重点关注基础薄弱的学生，不能一味只对基础较好的学生进行提问、表扬，挫伤基础薄弱学生建立学好英语的自信。所以，鉴于班级学生基础不同的情况，教师应有不同的标准和要求：对基础本身较好的学生安排较多或有难度的任务，维持他们在英语学习方面的挑战性;对于基础较弱的学生多布置简单的基础性任务，帮助他们建立自信。
三、采用灵活多变的教学方式
传统的教学方式虽然经过了多年的教学实践，但是随着时代发展和技术进步，传统教学方式创新成为现代教育的迫切要求。传统英语教学无非是教师先教学生认识字母和音标，然后教师读一句学生跟读一句，大量重复以求能够加深学生的印象。但是目前的小学生大多为一零后，从小接触现代化的高科技产品和新鲜事物，如此传统的教学方式和重复性作业在很大程度上滋生了学生对英语学科的厌倦，非常不利于维持学生接触新学科的新鲜感。所以教学手段和教学方式的灵活多变成为激发小学生英语兴趣的关键。针对现在小学生的实际情况，在儿歌改编上进行一定程度的创新不仅能够加强学生对字母的记忆，还能使学生对英语课堂产生兴趣。
四、布置形式多样的课后作业
课后作业是教学绕不开的重要环节，布置课后作业不仅是教师安排的督促学生巩固当天知识的手段，也是教师用来检验学生对当天知识掌握程度的判断方式，同时布置课后作业也是考察教师教学有效性的关键环节。如果课后作业太过简单，则无法准确判断学生的学习质量;如果太难，既影响学生的信心建立也不利于发展小学生对英语学科的兴趣，且形式单一的课后作业增加了学生负担，也给学生留下英语学科枯燥的印象。所以布置形式多样化的课后作业也是激发小学生英语学习兴趣的重要环节。例如利用小学生喜欢炫耀新鲜事物的心理将手写作业改编成对父母朗读或背诵，将对话内容的背诵改为与小伙伴共同完成角色扮演等形式。既能丰富课后作业的形式，激发学生的学习兴趣，又能起到巩固知识，提高学习质量的目的。同时，教师可以通过家园合作，父母帮助老师完成作业，效果会更好。
兴趣是一切学习行为的重要动力，尤其是对于年龄尚小的小学生来说，兴趣更是引导其主动学习的关键法宝。作为小学英语教师，我们要善于发掘英语学科趣味性，引导学生发现学习英语的乐趣，从而达到提高小学生英语学习质量的目的。
參考文献：
[1]冯飞.如何运用视听教学激发、培养、保持小学低段学生的英语学习兴趣[J].英语教师，2019，19（17）：156-158.
[2]裴佳丽.基于英语学科核心素养的小学英语学习兴趣培养——以香港朗文教材为例[J].课程教育研究，2019（12）：91-92.
