立德树人视域下口腔医学人才培养成效评价指标体系研究
时间：2021-02-04 18:12:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李媛 卢成辉
[摘 要] 为构建科学合理的口腔医学人才培养成效评价指标体系，文章从立德树人根本任务出发，结合口腔医学专业特色，初步构建了由8个一级指标和50个二级指标构成的评价新体系。
[关键词] 立德树人;口腔医学生;人才培养;培养成效;评价指标体系
[作者簡介] 李 媛（1980—），女，广西百色人，农学硕士，桂林医学院口腔医学院党总支副书记，讲师，研究方向为大学生思想政治教育与高校党建;卢成辉（1998—），男，广西贺州人，桂林医学院2016级口腔医学本科生。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）35-0233-02 [收稿日期] 2019-08-29
立德树人是新时代教育的根本任务，也是全党和全社会的共同使命[1]。2018年，习近平总书记在北京大学与师生进行座谈时特别强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。医学院校肩负着新时期培养医务工作者的重任，其“立德树人”成效是否达到预期的目标，如何评价、衡量其培养效果，是医学院校立德树人实践探索必须解决的问题。因此，本文结合口腔医学专业特色，构建立德树人视域下的口腔医学人才培养成效评价新体系，以期为科学合理地评价口腔医学人才培养成效提供理论参考。
一、构建立德树人视域下口腔医学人才培养成效评价指标体系的时代背景和必要性
教育兴则国兴，教育强则国强。2018年9月10日，在全国教育大会上习近平总书记就教育改革发展提出了“九个坚持”，将“坚持把立德树人作为根本任务”放到了重要位置上，足见立德树人的重要性[2]。口腔医学教育是培养口腔医疗专业人才的教育，其目标是培养综合型口腔医学人才。因此，口腔医学专业的规范化培养和科学化评估是培养合格口腔医学人才的重要保证。
二、口腔医学人才培养成效评价指标体系的初步构建
该指标体系基于立德树人时代背景，遵循评价指标体系的确立原则，参考《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》[3]，同时借鉴《中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）》[4]，初步构建由8个一级指标和50个二级指标构成的新体系。
1.品行道德修养与法律观念指标。落实立德树人根本任务，构建口腔医学人才培养成效评价新体系，品行道德修养是首要指标。（1）树立坚定理想信念，具备承担民族复兴大任的国家情怀;（2）认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观;（3）树立正确的人生观、世界观和价值观，恪守与践行医学生誓言;（4）热爱祖国，忠于人民，愿为我国口腔医疗卫生事业的发展和人民群众的身心健康而奋斗;（5）具有良好的品行道德修养，始终将维护人民群众的健康利益作为自己的终身职责;（6）树立依法执业的法律观念，学会依法保护患者及自身的合法权益。
2.职业精神与医患沟通能力指标。职业精神是每一位口腔医学生在医疗活动中都应具备的基本素质，医患沟通能力则是使医学生能有效解决临床上的突发问题的必备技能之一[5]。（1）具有良好的职业操守、爱岗敬业的职业品质;（2）具有求实不欺的行医态度和治病救人的责任感;（3）能与患者及其家属有效沟通，使其积极配合治疗，促进良好医患关系;（4）能与其他医护人员进行有效合作救治患者;（5）能与患者及其家属有效沟通医学伦理问题;（6）具有保护并促进个体和人群健康的责任意识，合法维护患者及自身利益。
3.医学人文素质与美学素养指标。医学与人文交织，医学与美学融合，是未来医学教育发展的趋势。（1）具有以人为本的人文精神、尊重生命的意识，如不虐待医学实验动物等;（2）能及时向患者及其家属反馈信息，使其充分明晰诊疗计划;（3）能充分尊重患者隐私和文化价值观;（4）能给予患者应有的尊严，达到人文关怀的目的;（5）能将医学美学应用于医学实践，如口腔美容等。
4.专业基础知识与临床实践技能指标。口腔医学专业知识是培养口腔医学生“德才兼备、全面发展”中“才”的基础，而临床实践技能是规范口腔医学生动手能力的重要手段。（1）掌握扎实的口腔医学基础知识，大学平均绩点达到2.5以上、无挂科;（2）熟悉临床基础医学知识，并能将其应用于学习实践;（3）能论述口腔疾病发生发展的基本规律，在学习实践中发现问题、解决问题;（4）能积极参加口腔临床技能竞赛等活动，提高专业技能;（5）了解传统医学基本特征和诊疗基本原则，并能够将其应用于口腔医学;（6）能掌握口腔基础、实验操作技能，如雕牙、堆塑、开髓术等;（7）能明确口腔临床的各种常见疾病的表现和发病机制，具备初步拟定诊疗计划的能力。
5.专业素质与临床推理指标。口腔医学是一门非常注重专业素质和临床推理能力的专业，因此，培养学生的专业素质和临床推理能力显得尤为重要。（1）具备内、外、儿科等常见疾病的一般急诊诊断与简单处理能力;（2）能全面地采集病史、分析病历，规范化地进行口腔检查和疾病评估;（3）能掌握口腔常见病的初步诊断和诊疗计划的能力;（4）能独立进行辅助检查结果分析，如X摄片分析等;（5）能依据病史、临床表现和口腔检查，提出相应诊疗方案;（6）具备较强的临床思维，能运用所学知识进行临床推理指导医学实践;（7）具备利用外部条件获取和应用学科前沿知识的能力;（8）能描述各个阶段口腔疾病的病因、发病机制、临床表现等;（9）能独立自主地实施临床常用的口腔临床基本操作;（10）知晓影响医生及患者健康的因素，并注意在医疗服务中有意识地加以控制;⑾清楚自身知识的局限性，注重与他人相互合作。
6.创新意识与创新能力指标。有研究指出，人才素质在很大程度上取决于他们的创新能力和创新水平[6]。（1）具有一定的创新意识，能独立查阅文献并将其融入到自身知识体系;（2）具有批判性思维，将其运用于指导临床实践和创新研究;（3）具备一定的科学精神，充分认识到培养科研能力的重要性;（4）积极参与大学生创新活动，如大创等项目;（5）具有求真的科学态度，能在专业领域贡献力量;（6）能在专业期刊发表高质量文章。
7.社会实践与社会责任感指标。作为新时代的青年，要积极用所学知识回报社会，培养自身社会服务意识和责任感，在实践中实现“立德树人”。（1）具有强烈的社会责任感，能够运用所学知识服务社会;（2）积极参与志愿服务活动，如口腔保健宣教等;
（3）积极参加暑期三下乡等，为偏远地区人民普及口腔知识;（4）能以不同角色对大众普及口腔保健知识。
8.身心素质与社会适应指标。身心素质是指个体身体和心理两方面的抗压能力，而社会适应性是指个体对社会生活环境的适应能力[7]。（1）能积极投身我国城乡地区基层口腔医疗建设;（2）树立终身学习的观念，认识到持续自我提升的重要性;（3）注重养成教育，培养良好的学习和生活习惯;（4）能认识到信息素养对适应信息社会的重要性，重视信息素养的提升;（5）始终保持良好的身心状态，遇到挫折能自我调节。
三、总结与展望
口腔医学人才培养是一个长期的、循序渐进的过程，同样也是一个需要不断积累与磨合的过程，在此过程中要不断融入立德树人理念，以评促教，评教结合，促进口腔医学生“德才兼备、全面发展”的培养。
参考文献
[1]王群瑛.把立德树人作为教育的根本任务[J].中国高校社会科学，2018（6）：15-20.
[2]柳海民.在落实立德树人根本任务上下功夫[N].中国教育报，2018-10-11.
[3]教育部，卫生部.本科医学教育标准——临床医学专业（试行）[Z].2008.
[4]王松灵，王邦康，李翠英，等.中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）[J].中国口腔颌面外科杂志，2009（1）：88-96.
[5]鄢雪鹏，万雪，唐文静，等.医学生医患沟通能力培养模式的探究[J].教育教学论坛，2019（4）：67-69.
[6]祁艳霞，王若维，杨庆爱，等.护理本科生创新能力的培养策略分析[J].护理研究，2018（1）：115-117.
[7]战丽波，李光仲，王云创，等.医学生的社会适应性与情绪智力相关性研究[J].卫生职业教育，2019（4）：132-134.
