农村小学机器人课程普及教育的策略
时间：2021-02-08 00:10:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
黄伟业
农村小学贯彻落实机器人课程的普及教育，能够满足小学生在建构主义学习理论下的自主发展需要，旨在培养小学生对科学技术的探究兴趣，从小培养学生的创新能力、动手能力以及合作能力等多方面能力的健康发展。但实际上，机器人教育教学效果却并不乐观：一是缺乏机器人教育资源，农村小学机器人课程推广缺乏必要的物质资源基础，势必影响推广力度;二是缺乏对机器人的了解深度，学生、家长乃至教师普遍认为机器人教育与自己相距甚远，根本无法真正参与到对机器人的制造和使用中来。
为了迎合社会发展潮流，普及机器人教育。下面结合本人教学实际，从五个方面对该问题进行阐述，使其掌握好机器人课程相关知识和技能的有效策略。
一、加强文化阵地宣传
要想提升农村小学机器人教育的普及力度。首先就要增进师生对机器人的了解。让机器人不再是师生心目中的天方夜谭，而是真实可触的现实生活，是营造在学生身边的事物，进而拉近两方直接的感情接触，让他们对其充满好奇心。老师也可以选择一些方法来吸引同学的热情和好奇。通过班级校园网，播放机器人运动轨迹等相关视频，让学生知道机器人那么厉害，是怎样做到的。这样，他们的好奇心就会得到最大限度的关注，让学生很想参与到机器人建设的行列中来。
例如，在农村小学进行宣传普及过程中，可以带领组织一些活动来带动宣传力度。首先，要充分利用校园公告栏、文化长廊、班级黑板报等文化宣传设施，张贴或绘制宣传画报，宣传有关机器人教育方法的知识，让学生可以对其了解。然后，我们利用校园广播设备播放机器人比赛消息，解说精彩的机器人比赛，周边学校在机器人竞赛方面获得的相关成果。最后，也可以组织一些知识竞赛，可以侧面来了解出学生对其的知识掌握程度。如：关于机器人的作文比赛，“动手做一个模型机器人”创意大赛活动等。
通过这一系列的文化宣传活动，广大师生对机器人文化的了解深度有了较大的提升，也创作出一些优秀的作品。老师把这些优秀作品展示出来给全校的学生学习，促使学生以优秀作品为荣，激发学生对机器人的制作與应用产生浓厚的兴趣，同时为机器人课程在学校中的推广打下了良好的情感基础。
二、强化师生参与社团活动
社团活动是当前机器人普及教育过程中比较普遍的推广形式，组织社团活动可以给对机器人感兴趣的学生和教师提供良好的亲身实践机会，让学生和教师可以在民主、自由的知识学习环境中共同探究机器人课程学习方法，进而增进师生之间的情感交流，促进了师生间合作学习关系的形成，推动个体的健康发展。因此，在农村小学的机器人课程教育中，教师应该积极地带领学生参加机器人社团活动，让学生在活动参与中强化知识探究兴趣。
例如，在机器人教育普及过程中，以“机器人小车”搭建为主题开展社团活动。首先，让学生知其目的和学习的内容。本次活动是考验动手能力，要掌握对机器人机身的安装、控制器的安装、三个电机的安装、数据线的安装等多项技术。其次，将学生分出不同组，并根据要求来对模型进行动手操作。在组织过程中，通过引导学生反复地搭建和拆卸小车。让学生思考：“如果要达到这样的功能，如何去搭建？”让学生在逆向思考和动手操作中，提高自身的动手能力与思维能力，享受机器人学习的操作过程，树立起积极向上的机器人课程学习态度。最后，对于刚入门的学生来说，难度较大，老师可以把操作流程录制成视频，让不能一次性理解的学生可以拿来重新观看，反复学习直到明白理解。
这一社团活动给学生提供了一个良好的操作与探究机会，让学生在兴趣的趋势之下自主探究机器人创制知识，让其在制作的过程中增强感情，方便后续的教育。
三、借助竞赛项目，培养竞争意识
目前机器人课程教育如火如荼地开展，青少年机器人竞赛活动越来越多，参赛队伍的技术水平越来越高，赛事规模越来越大。通过竞赛活动，增强学生的竞争能力，进而促进学习热情，有效培养学生应有的学习兴趣与参与意识，提高农村小学机器人课程教学效率，进而发挥竞赛活动在这一课程普及教育中的激励作用，解决农村小学机器人课程教育低效化问题。
例如，很多地区每年都会举行机器人竞赛活动，有超级轨迹赛、太空之旅工程挑战赛、WER能力挑战赛等。通过开展机器人竞赛，推动学生机器人科学技术的普及，提高学生的科学素质，体现广大学生热爱科学、崇尚科学、勇于探索的精神风貌，也为今后参加赛事积累更多的宝贵经验。因此，老师要鼓励学生积极参加和关注青少年机器人竞赛活动，同时也应借鉴一些科技创新大赛经验来开展相类似的机器人制作大赛等活动，还可以组织丰富多彩的班级内的竞赛游戏，如：足球机器人主题竞赛、灭火机器人主题竞赛等。
这些竞赛活动的开展有效的勾起了学生们的好胜心，促进学生对机器人学习活动向更深、更广阔的方向发展，培养了学生的创新意识和求索意识。给学生搭建一个相互交流学习的平台，以赛来促学。
四、积极开发校本课程
依靠举行一些活动来使机器人教育普及是远远不够的，因为任何活动都是有时效限制的。所以如果想要让农村机器人教育发展，就需要结合本地实际情况来进行不同的发展，并规范、持续农村小学机器人教育。
例如，小学生普遍比较喜欢新鲜事物、感兴趣的事物、好奇心比较强、喜欢操作形象比较具体的物体。根据教学和学生特点所需来为小学生合理地选择机器人产品，并且对机器人课程内容进行统一与规范，对其教材使用有利的方法再次开发并利用，并可以更好地适应农村教育发展。
又如，在机器人教学过程中，教师可以先从校本教材资源库里搜集机器人的图片，了解机器人的基本概念，机器人的结构特点，如何搭建和如何操控的原理，程序的编写方法，机器人现场运动状况、修改和调试控制程序的方法等资料。
在课程开发中，要时刻关注当地发展的情况，结合学生自身特点来进行教育发展，并以图文并茂的形式呈现，让机器人教育真正成为培养小学生科技素养、信息素养、创新创造能力和实践能力的重要平台，真正发挥了机器人普及教育促进农村小学生多方面健康发展的作用。
五、整合学科知识
机器人教育教学活动涉及的面较为广泛，具有一定的综合性，要想在农村小学课程教学过程中推广机器人教育教学活动，就不能忽视机器人课程教育与其他学科之间的内在联系。老师应想方设法引导学生将机器人知识同数学知识、美术知识等多方面知识融合起来，形成一个全面系统的机器人知识学习体系。
例如，在教学过程中，给学生设置了以“迷宫机器人”为主题的教学活动。该教学活动是一个融合地图、美术手工、策略分析、程序编写等多项内容的教学活动，具有一定的教学难度。老师在教学过程中，不能直接让学生开始机器人制作，而是先引导学生对自己学过的数学、美术和科学知识进行回忆与探究，鼓励学生利用已学知识推断该问题的解决办法，然后根据已有的想法进行制作实践。学生在任务完成过程中遇到困惑时，再由教师对其进行解惑指导，引导学生更正自身思维。
通过引导学生进行多学科融合的机器人制作活动，帮助学生形成了对机器人学科的正确认知，促进了机器人教育“学科整合”作用的充分发挥，推动了学生对所学知识的学以致用，让机器人教学真正成为学校教育中不可分割的部分。
责任编辑黄博彦
