音乐课导入方法的实际运用
时间：2021-02-11 10:04:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李佩佳
【摘要】音乐隶属于美学的范畴，体现了人对音乐的审美与感悟，是人类精神生活中不可或缺的重要组成部分。音乐课堂伴随着国家教育的发展，越来越被大众所重视。其导入方法应以充分调动学生的学习兴趣为前提，根据学生的学情、课程的教学内容去选择方法。良好的导入可以为整节课的教学内容打好基础，最终帮助教师顺利完成课程的教学。
【关键词】音乐;音乐课堂;课堂导入
一、引言
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。新课标提出，音乐课的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力;传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。在2015年2月10日江苏省教育工作会议上，我省表示将实施中小学生艺术素质评价制度，推进音乐、美术考核进入中考，并将考核结果计入中考总分。由此可见，美育教育越来越受到大众的重视，音乐课堂的变化发展也应顺应时代发展潮流，凸显音乐课程的发展性。
然而无论是欣赏课又或者是歌唱课，基本都分为导入、新授、拓展、小结这四个步骤。高尔基曾说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”一节课能不能充分调动起学生的学习积极性，主要就看“导入”这一环节，所以只有在这一环节中紧紧抓住学生的注意力，学生才能快速地投入到本节课的音乐体验与审美中，做到视、听、动、唱。
二、课堂导入的含义及作用
苏霍姆林斯基曾说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一节课的课堂教学是否成功取决于学生大脑思维活动是否积极。实践证明，用一些启发性的导入语或者其他导入方法可以调动学生的学习兴趣。所以在进入课堂教学之前，教师应采用一些适合的导入方法来激发学生对新知识学习的渴望。
上课铃打响之后，学生要迅速将自己从课间的嬉戏状态调整到课堂的学习状态，在这个心理转换过程中，就需要发挥课堂导入的作用。成功的课堂导入可以安定学生的学习情绪，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣;也可以明确本节课的教学目标，确定整节课的基调，启发学生的思维;也可以在师生情感之间搭起桥梁，师生的情感也会在导入过程中潜移默化地得到交流和升华。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
三、导入方法的分类及实际运用
在教案设计过程中，对于课堂导入方法的选择和使用，应根据学生的学情以及教学内容的特点去判断。课堂导入的形式多样，大致可归类为以下几种，但具体的还应针对具体教学内容而论。
1.衔接类导入法
此类导入法又被称为旧知识导入法，顾名思义就是根据新旧知识之间的逻辑关系，找准其联结点，借旧知识引出新知识。学生的知识随着学习一天一天在积累，通过复习旧知识去探索新知识，既激发了学生的学习兴趣，也在无形之中培养了学生学习的自信心，将自己学过的旧知识在课堂上去运用、去实践，充分发挥了学生的主体性。
六年级的学生音乐知识储备较深厚，所以六年级的音乐课可以适当增加一些乐理知识的学习和视唱练耳等方面的训练。那么在六年级下册的《草原赞歌》的导入部分可以采用速记简谱的形式。
师：今天上课之前，老师想请大家来写几个音符，请大家用简谱的形式记录下来。6 6 2 2 3 6 2 2 1 2 3 6 2 3 2
师：接下来，请同学们听一听老师是怎样将这几个音组合起来的。
6 6 2 22 丨 3 6 2 2 丨 1. 2 3 6 丨 2. 3 2 0 丨
生：加上了節奏。
随后教师提问学生在课件所展示的音乐片段中，有哪两句是开头音符不同，后面相同的;有哪两句是完全相同的。通过这个问题的设置，教师将音乐与语文串联，讲解乐句的概念：“就像一篇文章，是由很多句子组成的，那么音乐也不例外，一个音乐片段也是由许多乐句组成的。”之后教师继续提问学生应该用什么样的感觉来唱这段旋律，是欢快还是舒缓？自然而然地引出了曲名《草原赞歌》。在这节课的导入过程中，通过默写简谱，让学生复习了简谱，进一步提高学生的识谱、记谱能力。随后教师给默写出来的音符加上节奏，循序渐进地引出了本节课歌曲的旋律，这样的设计一方面调动了学生的学习兴趣，另一方面也给予了学生音乐知识储备的肯定，培养了学生学习的自信心。
2.语言类导入法
语言类导入方式主要是指教师与学生之间的谈话交流，在交流中，教师起主导作用，教师通过语言描述一步步将学生的注意力引到课堂的教学内容中来。这一类的导入方法可以细分为谈话法、提问法等。
比如苏教版五年级上册的歌曲《牧场上的家》，这首歌曲温馨欢快，在这节课的导入中，教师通过语言：“我们每个人都有家，家是我们每一个人温暖的港湾，能生活在自己温暖的家里对所有人来说都是一件非常幸福的事。在美国的乡村，也有一位小朋友，他的家和我们的家不太一样，今天老师就带大家一起去参观这个小朋友的家，请同学们看看他的家在哪里？有什么美景？”通过老师的提问，学生被激起了学习兴趣，被视频吸引进了课堂。从教师准备的视频中，学生会发现这位小朋友的家在牧场，那里有水牛、小鹿、羚羊……教师自然而然地引出了本首歌的歌词，为之后的新授教学做了铺垫。这节课一开始老师向学生描述了家的温馨和甜蜜，以此来吸引学生的注意，通过学生熟悉的事情来获取学生的共鸣，调动了学生的学习兴趣。
3.情境类导入法
情景类导入法就是运用多媒体、律动、音乐、绘画等手段，制造出一种符合本节课教学需要的情境，这一类导入方式主要是抓住小学阶段的少儿思维方式的特点，运用具体直观事物或语言来创设情境，使学生在情境中进入课堂。情景类的导入方法课可以细分成媒体导入、律动导入、谜语导入等。
比如苏教版六年级下册中的歌曲《巴鲁瓦》。首先教师可以先请大家欣赏一段视频，看完以后请学生们告诉老师这段视频说的是哪个地方。学生很快就会发现视频讲述的是非洲。教师通过视频营造了一个非洲草原的氛围，紧接着向学生介绍热情的非洲人民每个人都能歌善舞;非洲有很多辽阔的草原，同伴之间的沟通有时不仅仅是通过语言，还经常通过一些动作来传递信息。随后教师带领学生跟着音乐一起进行声势律动：我的眼睛看到你;我的耳朵听到你的声音;我的心里想念你（这可能是位老朋友），欢迎你到非洲来。这节课的歌曲《巴鲁瓦》是一首非洲歌曲，绝大部分学生并没有去过非洲，但老师通过视频让学生直观感受了非洲的大草原，并通过律动感受了热情的非洲人民能歌善舞，从而引出了本节课的课题。
奥尔夫强调音乐教育应当从节奏入手。因此，五年级上册的欣赏曲目《春节序曲》，可以从节奏训练进行导入，模拟春节敲锣打鼓的欢乐场面，让学生在情境中学。可以请同学们和老师一起跟着音乐做一个节奏练习，在鼓的地方拍桌子，鼓槌的地方拍手。在这个过程中，教师请学生思考“有没有听过这个音乐？在哪听过？”
通过节奏练习，学生很快便能发现这个音乐片段经常出现在每年的春节联欢晚会上，此时教师自然地引出了乐曲的名字《春节序曲》。
4.表演类导入法
表演类导入方法分为声（器）乐、舞蹈表演或者是课本剧的方式等。教师可以根据本节课新授的内容去选择不同形式、不同方式的表演，吸引学生，调动学生的学习兴趣，提高学习效率，最终完成教学目标。
比如苏教版四年级下册中的《忆江南》，可以采用教师范唱《江南》来吸引学生的注意力。教师范唱既对教师的基本功提出了严格的要求，也体现了教师示范性的作用。学生因为对老师的崇拜，从而更渴望学习，激发了学习的积极性。本节课的导入可以与语文学科相关联，教师引导学生去发现诗歌不仅可以诵读，还可以用音乐的形式、用歌声来表现它的美。接下来教师播放音频，请学生们给这首歌曲起一个名字。由于歌詞是学生必背古诗《忆江南》，所以学生脱口而出本首歌曲的曲名《忆江南》。本节课以教师范唱《江南》进入课堂，这首歌曲对于学生来说耳熟能详，学生很快就会加入到教师的演唱中，使得课堂气氛非常活跃。随后，教师引出本节课要学唱的歌曲，此环节处，教师还运用了设置悬念法，因为歌词是学生熟背的古诗《忆江南》，所以老师并没有直接揭示曲名，而是由学生自己去发现曲名，充分体现了学生才是课堂中的主体。
四、结束语
苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”小学音乐课堂中，恰当的导入法对学生感知、学习音乐能力有着重要的作用。教学有法，但无定法。巧妙有效地导入不仅能充分调动学生的学习兴趣，拓展学生的想象思维，还能实现新课标所界定的音乐，体现音乐所具有的人文价值、审美价值和实践价值。
【参考文献】
[1]邹秀云 . 小学音乐课导入设计的原则与方法[J] . 新课程（中），2011（08）：83.
[2]刘馨 . 浅谈小学音乐新课程导入的方法与技巧[J] . 新课程（下），2013（12）：95.
