农村小学数学教学创造性培养策略刍议
时间：2021-02-11 12:03:18 来源：达达文档网 本文已影响 人 
王济生
【摘要】从教育的角度来看，创造性的培养需要以创造性教育为根本，针对小学阶段的孩子进行创造性教育与新课程标准以及国家实施的素质教育的要求是不谋而合的，其最终的育人目的是一致的。針对目前农村小学教学的现状，本文将对农村小学数学教学中创造性教学情况的实施情况和存在的问题，并结合“空中数学课堂”的建构实施过程进行调查研究，旨在探寻数学学科在农村小学培养创造性人才过程中发挥的作用，寻求农村小学数学教学中更加适合创造性培养的教学方法和策略。
【关键词】创造性思维 农村小学教学 数学专业特点 空中课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0115-02
创造性是一种积极的心理品质，同时也是新时代创造型、创新型人才培养的基础特征。在这个科技飞速发展的时代，民族的进步和振兴，国家的繁荣和昌盛都离不开创新型人才的培养，万众创新是社会发展的必然趋势。学生的全面发展，智慧潜能的开发也是“创造性教育”的最终旨归。作为基础教育阶段重要课程之一的小学数学，具有培养学生创造性思维特征的独特优势，数学学科的逻辑性和抽象性特点决定了培养创造型学生必须从数学学科开始。
一、小学数学教学中培养学生创造性的意义所在
1.“创造性”的定义简介
“创造性”这个词，在本世纪备受关注和推崇，许多专家学者在自己的领域也都进行研究，但是这个词至今也没有确切的定义，自20世纪中期吉尔福特在《论创造力》一书中提出创造性，之后各国心理学家都在研究并试图定义，但是都各有侧重，我国著名心理学家林崇德教授也曾经给出过定义，他认为“创造性就是根据一定的目的，运用一切可获得的信息，产生出新颖、独特、有社会、个人意义的产品或观念的积极心理品质。”
2.培养学生创造性思维的重要性
创新精神是一个民族的希望，是我们中华民族复兴的动力。为了学生在日后的工作学习中能够具有这种积极主动的创造能力，我们就需要在教学中渗透培养。数学学科本身具有动脑思考、开拓创新、多角度、多维度、全面思考的学科特点，是培养学生创造性思维和能力的最佳途径。通过数学学习，学生学会提出问题和解答问题，其中思考的过程就是创造性思维培养的过程，只有不断地探索和思考，才能最终形成创新思维模式。
二、农村小学创造性思维教学的阻力所在
笔者在农村小学工作将近30年，看着一批又一批孩子走出农村，小学设施和师资条件在一点一点完善，城乡教育差距在一点点缩小。但是，近些年农村小学生源一直在大面积流失，农村小学教育发展之路举步维艰。农村学生创造性思维的培养也是面临着重重阻力。
1.农村学校生源锐减，师资流失严重
近年来，随着城乡一体化的发展，越来越多的农村年轻人走出农村，通过考学或者打工等方式在城市定居，其子女也随之迁往城区学校，农村小学的生源数在锐减。自2016年二胎政策放开后，未来几年农村小学生源数有望反弹。随着生源数的减少，教师数量也在缩减，代课教师师资不稳定，造成了除语数英以外的课程设置大都流于形式。教师教学水平不高，流动性大，开课难以保证，使得农村教学水平不高。农村教学水平低，更多的孩子都转学去了城区学校。这样的恶性循环，带来了农村基础教育的恶性发展。
2.城乡教育差距大，限制了想象力
改革开放四十多年了，农村小学也经历风风雨雨，存留下来的偏远农村小学也在不断地前进着，但是时代大潮还是把他们远远地扔在了后面。城区小学里的信息技术、科学实验、音乐美术体育类社团课，在农村小学基本不会设置，没有专职教师，农村家庭经济情况也不允许孩子有额外的经济支出，这使得农村的孩子走出村镇的机会都很少，既向往走出农村，又畏首畏尾。城乡教育差距大，课程开课率低，造成农村孩子的整体素质得不到全面发展，眼界限制了他们的想象力。
3.农村小学教学模式单一，缺失趣味性
在城市学校中，数学教师利用多媒体、多种多样的教具、课外实践等资源来引导学生学习，数学课堂变成了一节一节有趣生动、妙趣横生的趣味课。但是在农村学校教育教学中仍然是教学形式单一，习惯了上课“一支粉笔一本书”，很多老教师甚至不会用电脑打字，多媒体课件更是无从下手。教育教学工作理念跟不上时代发展，继续学习教育没有条件参加，学校杂事一堆，教育科研工作无从谈起。这样的农村小学教育状况，使得小学课堂教学渐渐失去了趣味性，仅仅以传授知识为最主要目的的课堂教学，不仅抹杀了孩子活泼好动爱问的天性，而且，抑制了小学生个性的发展。课堂变得枯燥乏味，无趣呆板。
三、农村小学数学“空中课堂”的构建和实施情况
随着信息技术水平的不断提高， “空中课堂”开始变成了时代的“新宠”，特别是遇到重大事件不能返校上学时，空中课堂就变成了替代正常课堂教学的唯一教学方式，成为了老师与学生沟通的桥梁。在农村小学 ，“空中数学课堂”的实施步履维艰。线上教学使得教学场所由学校教室变成了家庭学习，学习方式由集中学习变成了居家学习。师生关系变得鞭长莫及，无法面对面的零距离接触，班级管理工作主要依靠班主任和任课教师，而学生需要家长督促和自我约束才能更好地进行学习。学习以手机等通讯设备为主要工具，网络技术由辅助教学手段变成了最主要的教学资源。
在经济基础比较好的家庭、网络技术比较发达的大城市，“空中课堂”很容易实现，一部手机或者一个笔记本电脑就不用家长、老师操心了，可是在农村小学特别是偏远地区的农村小学，班内学生情况比较复杂，单亲、孤儿、残疾、留守儿童非常多，家庭经济贫困的学生占比较大，难以负担孩子购买手机、电脑和流量费用。以笔者所在的农村小学为例，在“空中数学课堂”开始的前几个周里，班里的学生始终不能全部到齐。后经过教育主管部门的积极救助，赠送流量，送网络教学设备到学生家里等等方式，为大批的贫困生解决了上网的困难，我们的空中课堂才开始渐入佳境。农村的孩子们刚接触网络通讯设备感觉非常新鲜，课上表现很不错。但是一段时间后，缺少了家长的监管，孩子们又一次陷入了学习危机。手机被家长带走的，缺少通讯设备上课的，在家上网玩游戏的，浮躁的孩子在手机前坐不住了的，任凭老师们在手机前千呼万唤，学生也不主动互动的，都开始慢慢露头。
“空中课堂”教学的实施可以说是把双刃剑，新奇的教学方式使得孩子们与老师的沟通交流变得便捷了，同时，也使得一部分不能够自律的学生偏离了正常的軌道，与教师的距离越来越遥远。随之而来的是，孩子们的学习效果出现了严重的两极分化现象。具体到数学学科，就需要教师在教学过程中不断的创新，从而吸引学生的眼球，让他们等着、盼着“空中数学课堂”的开课。
四、在小学数学教学中培养学生创造性思维的主要策略
农村小学的课堂教学确实存在着这样那样的问题和阻力，要怎样在现有的条件下让农村小学的课堂“活”起来？怎样通过数学课堂培养孩子们的创造性思维呢？农村小学应该如何发挥好“空中课堂”的作用，将学生吸引到课堂教学中来呢？这些都是亟待解决的问题，针对这些问题，我们必须要有相应的对策，才能将农村小学数学课堂变得高效又精彩。
1.加强城乡教师交流，改变传统数学教育理念
由于地理位置较远、交通不方便，学校经费紧张，或者学校教师人手不足等原因，农村小学教师很难有外出培训的机会，大多处于自我摸索的“教学孤岛”。与外界进行教育教学交流的机会少，相对封闭的教学氛围，使得农村教师的教学理念和教学方法都逐渐落后城区学校。久而久之，学校教师也不愿意出去加油充电，墨守自己的教学方法，孤独前行。数学教师的教育理念失去先进性和前沿性，势必对学生的创造性发展和培养也是一种阻碍。希望各级教育部门重视农村基础教育，给农村教师更多参与培训的机会;倡导多种形式的“送教下乡”，加强城乡教师之间的交流学习，为农村小学带来新鲜血液，改变农村传统的教学模式和教学理念。
2.优化教学方法，激发学生的创造性思维
农村小学数学教学受传统教学方法的影响根深蒂固，想要打破这些壁垒，就需要教师通过自己的教学经验和教学智慧，改变传统数学课堂的教学方法，把数学课堂打造成充满趣味性，能够充分展示数学的美好与有趣的课堂。在课堂上利用教育智慧培养学生的创造思维和创新意识，由“学会知识”到“会学知识”，再到“会用知识”，活学活用是数学高效课堂的终极目标，也是培养学生创造思维的最佳途径。
3.加强课外趣味实践，为学生开阔创造思维
地理位置上的弊端和交通的不便，使我们农村的孩子远离城市，远离花花世界。我们作为小学教师不能因为环境闭塞而放弃一切让孩子开眼界的机会，我们应该从各个学校自身的特点出发，利用农村独特的环境优势，开展课外实践活动，在课外实践中激发学生的创造性思维。例如，我校在校内开出一大片果园，经过几年不懈的努力，我们打造了自己的“百果园”，到了每年的六月份，我们会举行“采摘节”。在生活实践中，让学生知道一棵树上可以结多少果子？几个果子是一斤等。农村的孩子们都喜欢玩泥巴，学校附近有一个黑陶制作加工基地，带着孩子们去参观学习，数学课上便经常出现孩子们自己动手制作的“泥巴”数学教具。这也算是一种特色数学课吧，不仅给数学课增添了些许趣味，还开发了学生的创造能力。
4.大胆利用网络与居家资源，创新课堂教学模式
“空中课堂”的开设缓解了停课停学等重大事件带来的教学困难情况，是一种新型的课堂教学和学习方式。空中课堂需要依托信息技术，但也要根据农村小学的实际情况，为了减少通讯设备和网络资源给农村学生家庭造成的困难，我们可以采用录播课程，下载现成的视频课程，或者做成现成的PPT和音频相结合的微课形式，发送到班级群里，让学生通过下载课程完成学习。这样的空中课堂少了互动，但是比实时直播更加灵活，适合所有的农村学生线上学习，不存在网络中断，流量不够，声音传输不畅等现象。
这些问题解决了，那么在空中课堂教学中，我们就要讲究教学方法了，网络教学中，直播时教师与学生的互动不再像传统课堂中那样可以直接观察学生的表情、动作，所以，教师可以想一些妙招来吸引和启发学生。比如：播放流行音乐，与学生探讨一些大家熟悉的流行词。变换一下直播地方，展示一些自己私藏的教学用具;教师在家用面粉制作各种小动物、小道具等都可以吸引学生的注意力，让学生有兴趣跟着教师的节奏来上课。
总而言之，农村小学数学教学应该大胆运用多种网络资源和居家资源为孩子们打造学习情境，不能因为地理位置偏远、环境闭塞而将就凑合，找准自己的优势和特色，也能让我们农村小学数学课堂绽放出美丽的花朵。
参考文献：
[1]林崇德，胡卫平.创造性人才的成长规律和培养模式[J].北京师范大学学报（社会科学版），2012.01.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
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