中职学校会计专业人才培养模式的定位及优化
时间：2021-02-12 18:00:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
金照芳
摘 要：本文以培养技能型会计专业人才为主线，提出了当前中职学校会计专业人才培养存在的问题，并提出了分层教学模式、实训与职业岗位对接等解决策略。
关键词：中职会计专业 分层教学模式 实训与职业岗位对接
2017年第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议表决通过了关于修改《会计法》的决定，正式将“从事会计工作的人员必须取得‘会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”，即以“会计专业技术资格”替代“会计从业资格”。这对于中职类会计专业学生的知识结构和能力培养提出了更高的要求。
一、中职学校会计专业培养目标
随着《会计法》的修订和完善，以及社会经济环境的变化，社会对会计行业从业人员的培养提出了更高的要求。因此，我们将中职学校会计人才培养目标设定为以服务为宗旨，以就业为导向，培养能够熟练掌握会计岗位所必需的基础理论知识和拥有较高会计专业技术能力，并且具有良好的职业道德，熟悉相关财经法律、法规，毕业后能够较快适应会计核算工作的初、中级应用型人才。
二、分层教学模式的实践与应用
不能因材施教是中职学校会计专业教学存在的一个主要问题。相同的课程、相同的教材、相同的师资、相同的培养标准，导致学生缺乏学习兴趣，毕业生处于“总体过剩、结构不足”的尴尬境地。
近年来，由于中职学校招生来源广泛，学生的个体差异相比以往有扩大的趋势。每位学生的能力起点和职业规划不同，实施统一的教学方案，已经不能适应当前背景下对人才培养的需求。因此，刚入学时就对学生进行分层选拔，明确不同的培养方向，并有针对性地制定具体的教学方案显得尤为重要。
（一）以学生基础水平确定分层并考核
会计专业对学生的培养主要从专业知识和专业技能两个维度进行。学生在以后的工作中需要具备扎实的财务基础知识和专业技能，具体还会涉及财务软件及专业英语等知识的运用。这些都需要具备较强的学习能力及扎实的文化课功底。因此，为了更好地完成人才培养模式的优化工作，顺利地开展并实施分层教学，中职学校需要组织新生进行语文、数学、英语三门文化课程的考试，依据考试成绩将学生分为一级层次和二级层次。一级层次为文化课基础较弱的学生，二级层次为文化课成绩优异的学生。分层后，要对学生实行分班管理，分别划分为一级班和二级班。在学习过程中，可以根据考核情况进行动态调整。每学期期末进行一次校内考核，二级班成绩合格者可以继续学习下阶段课程，不合格者调整到一级班。一级班成绩优异者可以升入二级班学习。通过分层教学，有针对性地开展教学活动，这既激发了一级班学生的学习动力，夯实了他们的基础文化知识，又可以提升二级班学生的实践能力、思考能力和创造能力，很好地解决学生学习分层的问题。
（二）因材施教实施分层教学
对学生进行两个层次的分类和班级划分后，就需要明确教学任务，制定分层教学大纲。虽然分层教学的目标任务不同，但都需要完成会计专业的必修课程，即会计基础、会计法规与会计职业道德和会计模拟实训等课程。对于一级班的学生，会计基础课程课时量要相对较小，适当增加文化课程的学习。对于二级班的学生，可以增设中级财务会计实训、财务会计、成本会计、会计专业英语等课程，并相应地增加会计从业资格考试教程。对于一级层次的学生来说，如果学生毕业后不想在会计领域更深入地发展，要从开具支票、填写进账单、书写阿拉伯数字、点钞等技能入手，反复练习，取得收银员等职业资格，毕业后能够胜任出纳员或商场收银员工作。对于二级层次的学生，逐步引导他们学习财务分析、预算分析、审计工作等知识，在满足会计专业基本从业要求的同时，帮助他们树立远大的职业目标和理想，培养他们终身学习的能力，使他们能够在工作岗位上继续努力深造，取得初级会计师职业资格。在教材的选择和把握上，要根据应用性、技能性、操作性，挑选深浅适度的教材，力求达到职业岗位需要拥有什么能力，就侧重于教授学生什么知识，为学生掌握知识点解决“船”与“桥”的问题。在教学方案的实施上要最大限度地培养“多元化”的学生，避免“一刀切”的弊端。
（三）做好学生心理调适工作
分层教学对于部分学生来说，可能心理上会存在一定的不适应。如部分一级班的学生对现有专业课的学习可能变得不主动、不积极，表现出强烈的自卑感，甚至排斥专业课程的学习。因此，学校必须有针对性地做好客观、全面的分析和宣传工作，让家长和学生了解分层教学的目的和优势，从而意识到分层教学是以学生未来职业的发展为出发点，是为了学生能够更好地完成会计专业实训与职业岗位的衔接。心理辅导的意义在于，让每一位学生都相信自己蕴藏着很大的学习潜力，引导学生正确认识自我，培养调控自我、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的心理素质。
三、实现专业实训与职业岗位的对接
过于重视理论知识的学习，忽视知识的实际运用，是中职学校会计专业教学存在的另一个主要问题，这会导致会计人才培养不能做到“适销对路”，使培养出来的毕业生实际动手能力差，毕业就等于失业！解决这个问题的出路就是，实现专业实训与职业岗位的对接。
任何单位的会计资料都属于商业秘密，不可能随意向外界展示。一个单位的会计岗位不可能也不允许容纳很多学生进行在岗操作实践。因此，学生在学校就要掌握会计专业技能，练好记账、算账和报账基本功，熟练运用财务软件进行各种账务处理，同时还要尽量熟悉会计工作的延伸领域，如财务分析、预算分析、审计工作等。
（一）实施仿真实训教学，优化实际操作能力
中职学校的实训教学包括两个方面：一是专项模拟教學与实训，根据会计工作环节设计“填制审核会计凭证”“登记账簿”“成本核算”“编制会计报表”等核算程序子项目，利用真实的业务反复练习，熟练掌握财务核算各项环节;二是综合模拟实训，以某一企业某一月份的会计资料为模拟依据，从填制审核会计凭证、登记账簿、成本核算、编制报表到财务分析，运用财务软件进行全过程的实务仿真练习。
学校在实训教学过程中，要营造真实的工作环境，将学生分成几个组，对每组的每一位学生进行轮岗，让学生根据各自岗位分工共同完成所下达的各项任务。每组在模拟实习结束后，需要上交一份完整的报表。在期末考核中，可以按模拟实训成绩与专业理论考试成绩各占50%值进行综合评定。对实训考核达不到标准的学生要进行强化训练，提升技能，否则不予安排实习。同时，在教学过程中要以校内仿真实训为主线，以校外订单式培养为辅线，让学生定期轮流深入企业进行在岗实习。
（二）以赛促学，提升技能水平
学校可以在校内组织举办会计类技能大赛，针对不同层次的学生设置相应的会计手工与信息化业务处理项目。如在会计业务信息化处理竞赛中，可要求选手能够熟练使用用友新道U8.72中的系统管理、总账、固定资产、采购管理、库存管理、应收款管理、应付款管理和财务报表模块，完成填制业务单据、编制和审核记账凭证、登记账簿、期末处理、结账，编制财务报表及进行报表分析等内容。根据完成的速度与操作结果的准确性，严格打分，评级排名。二级班学生通过参加竞赛，无论在理论知识的掌握还是实践技能的操作方面，都将成长为会计专业学生中的佼佼者。校内比赛，可以明确地将学生按出纳、成本会计、总账会计、会计主管岗位角色进行定位，以此选拔出优秀选手，组成会计专业精英团队，为参加省、市级技能竞赛奠定基础。
技能大赛可以更好地引领专业建设，实现课程体系、人才培养方案和人才培养模式等方面的改革及优化，进一步提高学生实务操作能力、职业素养及其与企事业单位用人标准的吻合度。
四、小结
综上所述，社会经济和行业的发展对中职学校会计专业的人才培养提出了更高的要求。我们需要与时俱进，以市场需求为导向，不断在实践中优化人才培养方案，通过分层教学、仿真实训，提高教学质量，培养出行业和社会接受并认可的高素质技能型的会计专业人才。
参考文献：
[1] 林云刚，华秋红，陈志奇.会计基础[M].北京：电子工业出版社，2018.
[2] 朱烨，韩洁.会计模拟实训[M]. 北京：电子工业出版社，2018.
[作者单位：南京交通技师学院（南京交通中等专业学校） ]
