幼师生理科学习的重要性及策略
时间：2020-05-12 07:52:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：当前受多种因素影响，幼师学生对理科的学习兴趣日趋减弱，从幼儿教师所肩负的责任及科学使命着眼，幼师生学习理科知识不仅重要，而且影响深远，直接关系到未来的人才培养。针对现状结合自己的工作经验本文提出
关键词：幼师学生；理科学习
作为自然科学的理科渗透于社会与生活的每个角落，无时无刻不在影响着我们的行为和思维模式，从小对孩子实施必要的自然科学教育是幼儿自身发展的需要，而幼儿教师自身的理科素养直接影响着对幼儿的自然科学教育。幼儿教师担负着启蒙教育的重任，对幼儿认知模式、思维模式的形成影响深刻。对幼儿教师而言，基本素质中自然科学素质的培养同技能课一样重要。幼儿教师应具备的自然科学素质主要包括以下几个方面：有广泛、丰富的自然科学基础知识；有敏锐细致的观察能力，较强的动手操作能力和灵活运用知识的能力，富有创新精神；热爱科学，对科学现象好奇而执着，具有严谨求实的科学态度。在幼师学校，理科课程应该当仁不让地承担起培养幼师生科学素质的主要任务。
自然科学在生活中的广泛应用可以说是尽人皆知，人的自然科学能力对其他能力有着直接的影响。我国学者殷红博的研究表明，“幼儿期是人类理科能力开始发展的重要时期……如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的理科能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，可能会给后续的学习带来影响”[1]。幼师学校的毕业生正承担着开发幼儿理科能力的重任，如果自身自然科学素养不高，轻者不能胜任本职工作，重者对幼儿的后期发展造成不良影响。因此，保持学生对理科学科的热情，在身心愉悦的状态下学习理科，实在是一件利己利人的大事。本文根据自己的教学实践，从以下几个方面谈谈幼师生理科学习的重要性。
1幼师生源现状
自从党中央提出“科教兴国”的发展战略以来，幼师学校各级领导对理科教学高度重视。但由于近几年来高校招生的快速扩张及私立学校的恶性竞争，幼师学校的生源与质量均受到不同程度的冲击，学生录取分数低，整体素质差，理科基础尤其薄弱，再加上他们对开设的理科（包括数、理、化、生）课程的意义认识不足，兴趣不浓，缺少积极主动的学习热情，致使成绩呈逐年下降的趋势。在这种趋势下，能完成最低层次的教学目标已实属不易，再谈什么拓展延伸那简直就是奢望。如果任其发展下去，显性的表现是学生的理科成绩直线下降，隐性的后患是幼师学校毕业生理科素养的低下，从而造成学生知识结构上的缺陷，这种隐性的后患直接导致了毕业生走上工作岗位后执教能力的薄弱，一系列的连锁反应是幼儿园的不满意、家长的不满意、社会的不满意…。如果任其自由发展下去，将直接影响到未来幼儿教师和小学教师的综合素质，这是一个亟待解决的问题[2]。
2结合现状制定策略
2.1结合专业特点，拓展学生的视野，促进学生对所学知识的有效运用。
缺乏理科基础知识的幼儿教师无法发现生活中的科学，也无法解答幼儿的问题，更无法指导幼儿科学活动。按传统的教材和教学方法，幼师生掌握的理科知识有一定的深度和系统性，但广泛性和应用性远远不够。因而，幼师教师必须做到：第一，经常通过书籍、报刊、电视、互联网等收集与日常生活息息相关的科学知识、科学技术的最新成就以及当今的社会热点，如统计数据、调查取样、食品安全、白色污染、克隆、能源危机等，将这些知识与课堂教学内容相结合，扩大视野，使学生能跟上时代的步伐。第二，教学中应尽量采取直观手段，积极运用标本、模型、实物、挂图等教学媒介，多做实验，多使用多媒体教学手段以加大课堂的信息量，多带学生外出参观和参加社会实践，使学生学习的知识鲜明生动，记忆深刻。第三，组织学生开展各种主题的科普手抄报比赛或科普知识竞赛，让学生自己通过各种途径获取自然科学信息，并且相互交流。
2.2发展多种能力，为学生将来指导幼儿科学活动打下素质基础。
受传统应试教育的影响，以往的幼师教学以掌握基本知识为中心，忽视了对学生能力的培养，这正是制约幼儿教师指导幼儿科学活动能力的重要因素。为适应新形势理科教学重点应注重培养学生的自学能力、观察能力、综合能力、操作能力、创造能力[3]。
2.2.1 以学生为教学主体，提高学生的自学能力。
自学能力是幼师生科学素质终身发展的动力。据调查结果显示，幼儿教师对于自己以前在书本中学过的科技知识掌握得较好，而对涉及到最新的书本上没有学过的科技知识则了解得不太多，所以幼师教师在教学中不仅要教给学生一定的基础知识、基本技能，更要教给学生学习的方法、技巧，培养学生学习的主动性和自觉性，把学生当成发展变化的主体，让学生积极参与到整个教学活动中，在教授知识的同时培养学生的自学能力。如在介绍不同动物的种类时，将学生分成小组，每组收集一种动物的有关资料，将资料整理好后，派一名代表当小老师向全班介绍该动物的情况；布置开放式作业让学生自己查阅资料，整理资料等。
2.2.2 在实践中培养学生优良的观察品质。
敏锐的观察能力是从事科学活动的开端与源泉。幼儿教师需要在日常生活中发现身边的科学，发现幼儿的问题与兴趣。因此，幼师教师应重视培养学生观察的敏锐性、准确性、全面性、深刻性等品质。首先要指导学生避免先人为主，不要过于自信，也不要轻信和盲目崇拜权威，注意使观察结果符合客观实际，提高观察的客观性与准确性。其次为学生提供实物、标本、模型、挂图和实验等不同的观察对象，并注意将课内观察与课外观察结合起来，为学生提供多方面的观察途径，使学生养成从多个角度、多个层面去观察事物、思考问题的习惯，提高观察的全面性。第三，引导和鼓励学生在观察时积极思维、大胆想像，在观察中发现问题、提出问题，使观察更深刻。具备大胆想像的素质对于指导儿童的大胆探索是至关重要的。第四，了解学生的观察类型特征，针对其不同地特点加以改善。如对于擅长把握事物细微处或局部的学生，应注意培养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部易忽视的学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。
2.2.3 创造实践的机会，提高学生的动手操作能力。
目前，幼儿园科学活动越来越强调幼儿的操作，而一些幼儿教师常常抱怨科学活动中的小实验成功率不高，这与幼儿教师本人的动手操作能力不够有关。幼师生的理科课程较少，实验不多，为了幼师生的操作能力，应尽量将演示实验改为操作试验，经常让学生自己准备材料在课后做实验，如做自酿甜酒、种子发芽、自动喷泉等实验；组织学生为幼儿园制作科学小玩具，如走马灯、不倒翁、万花筒等。在实践中学生相互交流，总结成功的经验，能大大提高动手能力。
2.2.4 加强学科的综合与实践，提高学生应用知识的能力。
许多幼儿教师常常照搬书本知识，不能灵活运用已有的知识解答幼儿的问题，不能灵活解决科学活动中出现的问题。要灵活解决问题必须具备知识的综合能力、知识的迁移能力和知识的应用能力，所以，幼师教师在教学中应加强学科之间的渗透，发挥多学科的综合优势，引导学生寻求合理解决问题的最佳途径。如带领学生调查池塘的污染状况时，引导学生用化学的方法分析水的成分，用生物的知识调查水中的生物，用数学的方法统计调查的结果、计算池塘的面积和容积等。教师还应引导学生联系生活和幼教实际，在实践中运用书本知识，总结实践中的经验，提高知识的应用能力。
2.2.5 激发创新意识，培养创新精神，提高创新能力。
人的创新素质的培养应从幼儿抓起，而幼师学生职业学习的特点决定了在开发新一代人创新潜能方面具有特殊的地位。加强理科教学[4]，是培养创新素质的主要途径。加强理科教学，首先要注意面向全体学生，培养他们的创新素质。理科教学的创新素质教育是对每一个学生的要求，对学生因条件基础和个人爱好不同而存在的个体差异，要力求通过教育手段使每个人在原有素质的基础上得到发展与完善。面向全体学生最重要的体现，应该是教会学生学习，这是培养创新素质的钥匙。对学校来说，重要的不是学生学什么，而是怎样学，教会学生学习比学习本身更重要。因此，理科教学要把全体学生自觉、主动地学习科学，具有终身学习科学的习惯和观念，具有获取科技信息和处理科技信息的能力，作为创新素质的基本要求。创新素质教育应该做到不让任何一位受教育的学生被简单地淘汰，尤其要去关心学习和能力锻炼有困难的学生，使全体学生的创新素质教育落到实处。
其次按照教学规律，围绕创新素质教育的要求认真落实教学环节[5]。一是要从激发培养学生学习理科兴趣入手，进行科学思想和创新精神的教育。在知识的传授中，通过生动的例子，让学生了解当前世界科技发展的趋势，认识创新能力、创造发明推动科技进步为经济带来巨大效益的作用，提高学生对科学知识的兴趣和创造欲望，提高学习理科的自觉性。二是要重视创造意识、创造性思维的培养。根据各个阶段的教学目标，确定科学知识的重点，引导学生的认识摆脱思维的单一性，鼓励和诱导学生发现质疑，让学生在学习理科、接受自然科学基础知识的同时，分析解释自然环境、日常生活中现象，培养创造意识、创造性思维。三是注重创新能力的训练。借助理科实验教学，可以根据教学内容选择有代表性的经典实验，将实验过程补充介绍，注意分析科学家的思维过程和思维方法，让学生体验知识产生的过程，逐渐形成正确的思维方式。如在讲授概率论、牛顿运动定律、孟德尔遗传规律时，应给学生传递这样一信息：真理在一定范畴领域内是正确的，但随着历史的进步，真理也需要发展，需要更新。这样就引导学生相信事实而不盲从权威，在对旧知识缺陷的充分了解的基础上形成新的思想，找到新的发明，新的发现。这种批评性思维的形成有助于创新意识的培养。根据需要也可以改部分演示实验为学生分组实验，让学生多动手训练实验操作能力；加强课堂设疑提问，让学生多动口提高科学解说能力。
其次，注重培养学生的创新精神，因为具备创新精神，是创新能力提高的关键。创新精神是指能把握机会，敢于挑战、敢于付诸行动的精神状态。科学家们不畏艰险、顽强拼搏、勇于探索和求实务真的精神是培养学生创新精神的良好素材。教师应为学生创造一个宽松、和谐、平等的教学环境，使学生敢于质疑、敢于批评、敢于创新。
总之，要培养儿童的创新精神与创新能力，幼儿教师自己必须具备相应的精神与能力。以往的幼师理科教学严重忽视了学生创新精神与创新能力这一重要素质的培养，为适应时代要求，教学的每一个环节都应体现创新精神与创新能力的培养。幼儿教师对自然科学的良好情感与态度的获得，不仅能使她们自己获益终身，还将以潜移默化的方式对儿童产生影响。儿童对科学的热爱不能靠说教产生，它需要教师的感染。
总之，自然科学素质的培养不仅在课内，还要在课外；不仅在教学中，还要在实践中。理科教师的努力方向应在教知识的同时，不断提高学生各方面的能力，使之养成正确对待科学的态度，才能培养出符合当今幼儿科学教育需要的人才。
参考文献：
[1] 殷红博.幼儿数学发展关键期基础训练.中国戏剧出版社，2000.
[2] 吴耕宜.幼师学生理科学习现状调查与对策研究.维普咨讯.
[3] 曹先玲.谈谈幼师理科综合课中的探索性学习.中国知网.
[4] 绍荣，潘丽蕊.对幼师教育是否应该取消理科课程的思考.幼儿教学研究，2009（7）.
[5] 林晋，黄光汉.幼师理科整体改革构思.教育评论,1991（5）.
