耕耘与求索
时间：2020-08-26 07:53:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
吕遵谔先生，1949年入学北大，1953年留任北大历史系考古专业，从事旧石器时代考古和古人类学的教学和研究。50多年来，吕遵谔先生一直从事旧石器时代考古的人才培养、发现和研究，辛勤耕耘和不断求索，在旧石器时代考古与古人类的发现与研究方面做出了重要贡献。今年适逢先生八十华诞与从事考古教学与研究五十五周年之际，为此，南方文物编辑部特约记者对吕先生进行了专访，约请吕先生就自己的治学经历和研究心得，畅谈体悟和感想。我们以此作为庆贺与纪念，并以飨读者。
薛生（以下简称薛）：先生您一辈子从事旧石器时代考古的发掘和研究，当初您为什么选择旧石器时代考古呢？
吕遵谔（以下科称吕）：在毕业的那一个学期，我们考古组的同学私下议论，今后自己愿意搞什么，也就是终身研究的方向是什么。当时我们考古组只有5个人，其中还有一位女同志。有两个人已经决定搞商周考古，有一个要搞新石器，还有一个无所谓。但是大家议论有一点很一致，那就是搞什么也不能搞旧石器，因为旧石器这门学科太古怪了，整天要在外面跑，要爬山，进洞，走沟，很辛苦。另外对外语要求较高，因为旧石器的材料不但要和国内的比较，还要和国外发现的比较。所以大家都说搞什么也别搞旧石器。当时我还年轻，也就是脑子发热，我说你们不搞我搞。旧石器是在大学一年级时张政烺先生给讲的，讲到周口店的发现很重要，也讲到7·7事变以后日本人怎么到周口店破坏，怎么迫害中国的科学家，还杀害了2名工人。当时听了很气愤。我想中国人为什么不能振作起来和日本人比一比呢？我那时就想着搞搞旧石器。在一年级我就和同学骑自行车到周口店参观，对周口店还是有一些了解和感情。我就这样搞了旧石器，从此以后再没有变化。尽管搞旧石器很艰苦，我也坚持下来。而且在以后的工作中有很大的收获，觉得搞旧石器没有搞错。所以我搞旧石器时代考古的思想很单纯，就是一时高兴，脑子一热就决定了，没有很深的想法。
薛：您是裴文中先生的学生，裴先生教书育人的方法使你终身受益，您曾说过师从裴文中先生是您一生之中最大的幸运。能否谈谈您是怎样在学习和实践过程中不断地提高自己的专业水平。
吕：我1952年冬季毕业于北京大学历史系。当分配工作时，我们填的志愿都是服从国家的需要。由于当时经济建设蓬勃发展，而考古工作人员很少，全国许多单位都争着要人，所以在学校一直等到1953年3月，才落实了分配计划。两个人去了中国历史博物馆，一个人去了中国社会科学院考古研究所，另一个人去了首都博物馆，我则留校任助教。因为考古专业刚成立，所以各项课程都很缺人，根据工作的需要和个人兴趣，我被分配到史前教研组，并师从裴文中老师专攻旧石器时代考古学。
在这之前我就认识裴文中老师，因为建国以后文化部曾经举办过“劳动创造人”的展览，宣传劳动光荣、劳动创造世界的唯物历史观。该展览由裴文中老师主持，我们考古组五位同学都参加过展览会的工作，所以对裴文中老师的情况也有所了解。能作裴文中老师的学生是我一生中最大的幸运。
1953年秋，我即脱产，到城内的地安门二道桥中国科学院古脊椎动物研究室，也就是今天中国科学院古脊椎动物与古人类研究所的前身，当时的室主任是著名的科学家杨钟健先生。因为裴文中老师曾在大学任教多年，在培养学生方面有一套方法，也很有经验。他帮助我制定了三年的学习计划，每一个学期都既具体，又很灵活。总的方式是在工作中学习，即从实践中学习。除了阅读参考书和作笔记以外，还参加室内举行的定期专家讲座，包括地质学、古生物学，人类学和旧石器时代考古学等。碰到田野调查或发掘，则临时修改计划，变通执行。
关于学习方法，老师认为因人而异，总的来说是要做到“四勤”和“四条腿走路”。“四勤”就是要脑勤，手勤，眼勤，嘴勤。脑勤就是要多想问题，对所遇问题进行思考和分析。手勤对于搞考古的人来说是非常重要的。读书要做笔记，听报告要记录或把弄不清的问题记下来，通过读书、学习或请教别人解决问题，这些收获都是自己的。外出参观或进行田野调查也要多记录、多绘图，将别人间接的经验吸收为自己的经验。通过自己的手收集的文字、照片等资料，在日后的研究工作中将会派上大用场的。眼勤就是多看，多观察，如仔细的观察地层剖面，用脑思考其成因，观察石器的特征以及各种动物牙齿的区别。嘴勤就是要多问问题，向有经验的人或周围同行请教。孔子曰：三人行，必有我师。圣人尚且如此，何况我们一介草民呢？向人请教问题也不是很容易能做到的。从求知的角度解释，所谓学问，就是学着问问题。有的人不愿去问，是因为他放不下架子，这种人更不愿意下问；有的人是对某一问题真的懂了，觉得没有什么可问的；还有的人是根本没懂，所以提不出问题。在学习上应该多问几个为什么，如果你能把所问的人问倒，那是最好的了。“四勤”是有联系的，不能只用其一不用其他。采用这种学习方法会有很大的收获，而且记忆也能得到巩固。
所谓“四条腿走路”，是指要学习的四门学科，即地质学——尤其是第四纪地质学、古生物学——主要是第四纪哺乳动物学、人类学和旧石器时代考古学。这四门学科之间是密切联系的，不可能说学习哪一科最好，而是应该一样重视。举个例子说，野外调查和发掘时首先要认识地层，从地层的结构、特征和形成的原因来划分地层。对于地层中出土的动物骨骼和牙齿化石，要能够认识是什么动物，这样可以确定地层的时代，因为在一定的地质时期有一定的动物出现，例如肿骨鹿就与北京人共存，北京人以后，肿骨鹿就绝灭了。动物化石还可以研究当时的气候环境和古人类的生活和生产活动。认识了地层的特征和时代，就可以在发掘过程中掌握主动了。譬如发掘旧石器时代中期的遗址，那么就要注意，在这一时期可能出现墓葬。欧洲一些遗址发现的墓葬可以早到旧石器时代中期或稍晚，而中国尚未发现这一时期的墓葬。假如发掘的是很大且深邃的洞穴，从试掘的地层和动物化石得知，这可能是旧石器时代晚期的洞穴堆积。发掘时除了要特别注意墓葬等遗迹现象以外，对于洞穴的四壁也要进行极其详细的调查，看是否有雕刻的动物图像，即洞穴艺术。在法国和西班牙发现了很多这类令人惊叹的洞穴艺术，但是在中国却未曾发现过有洞穴壁画和雕塑的遗存。若有发现，必定具有相当重要的学术价值，不亚于新发现一个猿人的头骨！因此，学习古动物学对于发掘工作很有帮助。考古发掘本身就是破坏，若到室内整理时才发现问题，已是无法补救，造成很大的遗憾。
在指导我学习的过程中，老师不轻易正面解答你提出的问题，而是引导你通过观察实物或思考，自己解决问题，最后再作一番评论。我记忆最深的是对一枚动物牙齿的认识，虽然我知道这枚牙齿是食草类动物的，但不知道是何种动物。我就拿着牙齿去问老师，当时他正在写稿子，我说明来意，老师连头也没抬，只是从架在鼻尖上的老花镜后看了我一眼，然后看了看牙齿说：“我也记不清了，你到标本室去查一下，再查一下文献就好了”。其实老师知道这枚牙齿是什么动物的，用一两分钟的时间就可以解决我的问题。当时正是夏季，气温很高，我还穿着厚的工作服。标本室的动物骨骼标本十分丰富，但因为房间窄小，标本的摆放并不十分有序，找起来比较困难。有的标本没有经过彻底处理，骨表面还残存一层油脂，落有灰尘，拿的时候还会沾手。我找了一个上午也没有找到可对比的标本，还出了一身汗，满身油脂。下午继续找，还是没有结果。第二天上班后，我将查找标本的情况和结果向老师做了汇报，老师问：“门后的架子下面都找了么”？我回答说：“没有”。他又说：“为什么不找，找找去”。我很懊悔，当时为什么那么粗心，原本看到门后架子下面有标本，但因为懒并没仔细看。这次查找，我在门后架子下的一个木箱里面找到了一些动物牙齿，其中有两枚和我手中的完全一样，只是一左一右而已。这两个标本上面写着Camelus Linnaeus，应该是骆驼的上臼齿了。我将结果告诉了老师。他笑了笑说：“学习要下苦功夫，没有捷径可走”。我请老师讲解一下骆驼牙齿的结构和特征，老师说：“你自己查书，我的书柜里都有，但不要弄乱了”。于是我又用整个下午的时间翻阅先生的图书和资料。真是不看不知道，一看吓一跳。柜中有中、外文图书，按类排列，有地学、考古学、古生物学、文化人类学、体质人类学、植物学、科技、民族学、艺术等等，还有一本是老师著的关于钓鱼的厚书，图文并茂，因为先生对钓鱼情有独钟。我将手中的骆驼臼齿与参考书对比，得知是右上第二臼齿，但对其中一些学术术语似懂非懂。于是老师放下手头的工作给我做专题讲授，详细到骆驼的齿式，臼齿的构造及下犬齿特别发达的特征等等，甚至还给我讲了一些骆驼的生态。通过自己对资料的查找及先生的讲述，使我对骆驼牙齿的认识极为深刻，终生不会忘记。
