职业院校基于实训基地的现代学徒制人才培养模式探析
时间：2020-09-05 07:54:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】本文分析广西职业院校基于实训基地的现代学徒制人才培养模式现状，对比分析应用传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养和采用校企一体化双实训基地开展现代学徒制人才培养这两种建设模式的特点和存在的问题，并针对问题提出对策建议。
【关键词】职业院校 现代学徒制 实训基地 人才培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0128-03
一、问题的提出
产教融合、校企联合育人、工学结合是职业教育的本质特征。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确指出：“建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。”充分说明现代学徒制的开展有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，促进实现“五个对接”，实现校企双主体协同育人，招生即招工、上课即上岗、毕业即就业，全面提高人才培养质量和针对性。本文拟以广西的职业院校为例对现代学徒制相关问题进行探讨。
2015年，广西交通职业技术学院、广西职业技术学院、广西建设职业技术学院等三所职业院校获批成为全国首批现代学徒制试点单位，目前这三所职业院校均已与区内外知名大中型企业开展合作，进行现代学徒制人才培养。2017年，广西电力职业技术学院、广西工商职业技术学院、广西工业职业技术学院、广西经贸职业技术学院、南宁职业技术学院等5所职业院校获批成为全国第二批现代学徒制试点单位。此外，广西部分高职院校和中职学校虽未成为现代学徒制试点单位，但也在积极探索现代学徒制人才培养模式，并取得较好的成效。
实训基地是现代学徒制实施的重要保障，是实现“工学结合”、学生校内开展顶岗实习和零距离就业的有效载体和重要支撑。但经调研发现，广西的职业院校中专门针对现代学徒制模式建设实训基地的较少，缺乏系统的、可借鉴地的经验和做法。
二、广西职业院校基于实训基地的现代学徒制人才培养模式现状分析
从广西各职业院校利用实训基地开展现代学徒制人才培养的情况来看，主要分为两种类型。第一类是利用学校原有的、传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养。第二类是针对现代学徒制的特点，校企联合建立现代学徒制人才培养目标，构建现代学徒制实践教学方案，共建与之相对应的校企一体化双实训基地，并利用其进行现代学徒制人才培养。
（一）应用传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养
当前主要有两个学院就这种模式进行了实践探索。
其一，广西水利电力职业技术学院与深圳宝鹰集团于2012年签订校企联合培养人才协议，合作开设宝鹰工程班，2014年共建宝鹰建筑学院，在此基础上，按照“理论课堂+实训基地+企业”三位一体的现代学徒制人才培养模式，建设宝鹰建筑学院实训基地，利用其进行现代学徒制人才培养。该实训基地以企业真实工程项目为载体，以生产性实训为主导，引入建筑装饰施工的真实环境、工作内容、管理模式。学生在实训基地既可以完成基础的专业技能训练和真实的岗位技能训练，同时又能以学徒的身份完成企业真实的工程项目，接受企业的文化熏陶，为企业创造利益，增强职业认同感。
其二，广西职业技术学院食品加工技术专业依托中国焙烤食品糖制品工业协会，与广西南宁东方月皇有限责任公司合作，构建“学生—学徒—准员工—员工”四位一体的人才培养模式，实施“学校学习—企业校外实训—学校学习—企业顶岗实习—学校学习”五段式现代学徒制育人教学模式。首先利用校内原有的实训基地，根据企业的用人需求，进行理实一体化学习，让学生掌握专业基础技能；其次使企业原有的各门店成为学生的校外实训基地，学生可在校外实训的过程中，明确学徒的岗位职业和要求，融入真实的工作环境，门店店长作为校外实训基地指导教师，通过现场观摩、实践教学、岗位能力训练等方式指导学徒完成相应的生产任务，使其积累工作经验，实现专业知识与职业岗位衔接，职业水平得到提高。
（二）采用校企一体化双实训基地开展现代学徒制人才培养
目前仅有广西交通职业技术学院采用了以校企一体化双实训基地开展现代学徒制人才培养这一模式。该学院在校企合作下，按照“共建、共享、共赢”的原则，与广西路建集团有限公司联合构建了工学结合特色鲜明的现代学徒制实践教学体系，建成“桩基检测区、挡土墙、隧道、桥梁、路基、涵洞、轨道”等13个教学实体，既能满足理论教学、仿真实训、工程实体的实验和检测等教学活动需求，又能承担学生系统基础技能训练的校内实训。此外，该学院与企业深度融合共建“工程技术中心”、“道路研发中心”、“道路检测中心”、“交通基础设施建设数据分析中心”、“路桥施工BIM工作中心”、“路桥科普中心”等六个校外实训基地。这些实训基地承担学生岗位技能训练，培养学生综合工程技术应用能力和职业素养，同时提升了企业的研发能力、市场的竞争力和延伸企业生产的涉及面，提高企业的综合竞争力。
该学院明确了校企双方在实训基地建设和管理中的主体责任，学校和企业分别承担相应的学生技能培养的任务，采用“1（学校学習）+0.25（企业训练）+0.75（学校学习）+1（企业训练）”的“分段培养、工学交替”人才培养模式，组建了一支由专业教师、企业师傅组成，校企互聘互用的“双导师”队伍。校企共同制定实训基地的教学课程，将企业文化、技术标准和管理理念融入实训教学过程，通过校企交替教学，及时对实训教学内容进行查缺补漏，真正按照企业需求不断改进实训教学的方式方法。
三、职业院校基于实训基地的现代学徒制人才培养模式的特点和存在问题
（一）应用传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养的特点和存在的问题
应用传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养，最大特点是：只需根据企业需求对原有的实训基地进行相应升级和完善，调整相关实践教学内容即可，节约了大量成本，但在实现校企深度合作、提高人才培养针对性等方面存在诸多限制。具体来说，该模式的特点一是有利于整合学校和企业双方的资源，充分发挥校企双方优势，节约建设成本，使资源利用率达到最大化；二是学生在实训过程中能以学徒的身份直接参与企业的生产，为企业创造利润，能增强学生的职业适应性和企业认同感；三是由于此前已有较好的建设基础，因此实训基地的建设和管理较为容易。然而，应用传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养不能很好地体现学生（学徒）的双重身份，在实训基地的建设过程中，也不能调动企业作为人才培养主体的积极性，不符合现代学徒制人才培养的要求，因此必须围绕现代学徒制的特点，不断进行实训基地的升级和完善。
（二）采用校企一体化双实训基地开展现代学徒制人才培养的特点和存在的问题
采用校企一体化双实训基地开展现代学徒制人才培养，最大特点是：校企双主体共建校内、校外实训基地，实现紧密和深度合作，通过实训基地达到实训教学与生产实际无缝对接，全方位提高学生的技能及素质，实现校企双主体育人，但存在建设成本高、建设周期长等不足。具体来说，该模式的特点一是针对现代学徒制的特点，对准学校人才培养要求和企业实际需求，校企共建双实训基地，并全过程参与实训基地的设计和建设，实现校企双方相互服務共同获利，促进校企深度合作。二是校企共同构建实践教学方案，进一步完善了分阶段培养、全方位实训的现代学徒制实训教学体系，在实训内容、实训方法、实训技术、产教融合等方面紧跟专业技术发展前沿，达到实训教学与施工生产实际无缝对接，有利于提高人才培养的针对性，全方位提高学生的技能及素质。三是学校和企业均为实训基地的教学主体，拥有一支由学校导师和企业导师共同组成的“双导师”队伍，实现对学生实践教学过程的双控制，并可以利用实训基地实现双师资的培育。但相较于应用原有的、传统的实训基地，校企共建一体化双实训基地的建设成本相对较高、周期较长。此外，目前广西利用该模式开展现代学徒制人才培养的仅有广西交通职业技术学院一所职业院校，在实训基地的建设和管理方面，缺乏可借鉴参考的经验。
四、对策建议
第一，针对应用传统的校内、校外实训基地开展现代学徒制人才培养这一模式存在的问题，可通过下列措施解决：一是校企联合设计实践教学计划，确定企业所需的实践教学课程，组织系统的实践教学，形成现代学徒制技能实训框架，提高现代学徒制人才培养的针对性。二是完善实训基地校企合作的管理和运行机制，学校和企业都需要全程参与实训基地的建设，实现双主体育人，避免出现校内实训基地只有学校管理运行，校外实训基地只有企业运行管理，校内、校外实训基地两者分离的现象。三是加强现代学徒制人才培养的师资队伍建设，建立实训基地指导教师的选拔制度、收入分配制度、管理制度，进行教育教学方法培训。四是虽然现代学徒制学生（下转第142页）（上接第129页）拥有学徒和学生的双重身份，但并不同于一般意义上企业的工人，学徒的议价能力和自我保护能力都相对较弱，学徒在校外实训基地参与企业岗位工作时，如何对其进行有效的管理非常重要，因此必须建立用工管理和保护学徒权利的相关机制措施。
第二，针对采用校企一体化双实训基地开展现代学徒制人才培养这一模式存在的问题，可通过下列措施解决：一是校企双方对实训基地建设的前期规划要科学合理，企业方在实训基地建设过程中，必须安排技术主管与学校负责人共同监督实训基地建设进度，节约建设成本，缩短建设周期。二是由于缺乏可借鉴参考的经验，必须不断地探索和完善实训基地的建设、管理与运行及监控，确保实训基地的不断发展。三是针对学生在实训过程中可能会出现不熟悉企业生产技术规范，不熟练操作技能，影响企业的生产进度或出现安全事故的现象，需要企、教、保险以及政府有关管理部门制定细致的制度规范。
【参考文献】
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[3]谭柳青.高职院校现代学徒制育人路径的探索与实践——以广西水利电力职业技术学院与深圳宝鹰集团合作办学为案例[J].中小企业管理与科技旬刊，2016（2）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业教育实训基地运行及制度建设研究”（GXZJ2016ZD10）；2016年广西职业教育教学改革研究项目“校企双主体联合育人的现代学徒制研究与实践”（GXGZJG2016A013）
【作者简介】杨 静（1993— ），女，广西兴安人，广西交通职业技术学院助教，辅导员，研究方向：学生人文素质教育及学生管理；莫品疆（1969— ），男，广西南宁人，广西交通职业技术学院路桥工程系主任，副教授，硕士研究生，研究方向：公路工程及职业教育。
（责编 苏 洋）
