高等学校实践教育多维度理念探析
时间：2021-03-05 07:57:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘 要：实践教育是高等教育的重要组成部分，是培养大学生创新实践能力的重要核心环节。本文采用多维度视角，审视当代高等教育中实践教育的维度，从目标维度、功能维度、体系维度、时空维度、路径维度等五个维度来描述实践教育的丰富内涵，以达到树立全新的实践教育的理念，拓展实践教育思路的目的，为提高大学生的创新实践能力提供借鉴。
关键词：高等教育；实践教育；多维度
高等学校越来越重视学生创新实践能力的培养，而实践教育是培养大学生创新实践能力的核心环节。近年来，高校在实践教育方面做了大量的改革与探索，收到了一些成效。但是，实践教育仍存在诸多不令人满意之处，受到广大受教育者、社会和用人单位的诟病。其中，实践教育理念狭窄、方法落后、手段单一、效果欠佳是当前实践教育存在的主要问题。改进高校实践教育，提高实践教育成效，越来越引起人们的广泛关注，成为高等学校、受教育者、社会及用人单位的共同愿望。要实现实践教育质量的提高，实践教育的理念、体系、内容、方法、手段等必须先行进行改革，以适应社会发展的需要。本文旨在探讨高等教育中实践教育的丰富内涵，从多维角度分析实践教育的维度，拓展实践教育思路，树立全新的实践教育理念。
本文将实践教育的维度分为目标维度、功能维度、体系维度、时空维度和路径维度[1]，并从此五个维度探讨与拓展高等实践教育改革思路。
一、目标维度
虽然，每一个实践教育环节的教育目标不尽相同，但是，从本质上讲，实践教育具有共同的目标（见图1）。通过实践教育过程，让学生在获取或巩固理论知识的过程中，理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能，培养学生敢于质疑和探究的品质，养成严谨、求实的学习态度，培养良好的学习习惯，树立追求不懈的求知精神，培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的创新精神、创新能力、社会意识和合作精神，提高学生的综合素质和科学的价值观，在实践教育过程中，大学生得到全面锻炼，逐渐实现“成人”的目标，最终达到“成才”的目的。高校强调加强和创新实践教育活动，重要的是凸显实践教育对大学生成才的特殊价值，强调理论与实践的良性互动，以实践教育活动中的感悟来串联理论教学活动中所获得的知识。更重要的是，大学生在实践过程中，既梳理了知识、发展了理论，又训练和提高自己解决实际问题的方法与能力，而方法的学习、思维的训练正是大学学习生活的重要经历，所形成的思维方法、思路及相关技能训练在其他领域亦将有很大的借鉴和指导作用。
高等学校在制定人才培养方案时，须对实践教育设立明确的目标，将实践教育贯穿于整个大学教育的全过程。改变以往那种“为实践而实践”的做法，任何教学环节都应该树立实践意识，如，在理论性很强的课程教学目标中，也应该围绕实践来组织理论内容的教学，让学生知晓本课程的理论是可以解决实际问题的，从而激起学生的学习热情。在实践环节的教学目标设计中，应该明确该环节培养学生哪些方面的能力，实施过程又是如何确保培养学生这些方面的能力，在教学评价上又是如何检验学生在这些方面的能力得到了提高。
二、功能维度
长期以来，高校管理人员和教师对实践教育功能的认识过于片面和单一，普遍认为实践教育只是用来理解和巩固理论知识。因此，高校的实践教育长期处于从属地位，依附于理论教学而存在，实践教学环节无论从经费投入和精力投入均得不到保证，专门从事实践教学的教师自身能力和水平满足不了实践教学的需要，其地位也似乎“低人一等”。
众所周知，实践是认识的基础，是获取知识的源泉，是检验真理的标准。实践出真知，实践出人才。当前，高等教育应着力培养有知识、有能力、有创新精神和社会责任感的人才，这离不开实践教育的熏陶与磨练。实践教育的功能可用图2表示（图中的箭头表示实践教育功能的层次提升方向）。总体来说，实践教育的功能体现如下几个层面：
第一个层面，实践教育给学生提供获取知识的渠道，强化学生对知识的掌握与应用。学生通过亲自动手操作，亲身尝试探究，不仅能更好地掌握知识，而且能运用所学知识对自身所处的环境产生影响。实践教育强调学生全方位的学习，全过程的参与，并且在这种学习和参与中形成有利于个人成长及社会进步的成果。
第二个层面，实践教育有助于全面提高学生的创新实践能力。由于人的实践过程并不是简单被动地应用知识的过程，而是综合运用知识及能力的积累、全面分析、判断和解决问题的过程，特别是在处理复杂问题时，人们要创造性地对已有知识进行重组，这构成了知识创新的基础。因此，加强实践教育有助于开发学生潜能、培养学生的创新能力。
第三个层面，实践教育可以增强学生的社会责任感，提高学生的思想政治素质。通过校外专业实践和社会实践，学生可以在实践中切身体会到国家经济、政治、文化、国防建设对高素质、高质量人才的强烈需求，感受到人民和社会对大学生的殷切厚望，学生可以更好地认识社会、了解国情，磨练毅力、培养品格，增强社会责任感。
第四个层面，实践教育可以增强学生的职业适应性与竞争力。与传统大学相比，现代大学教育更直接和深刻地受到不断变化的社会及市场需求的影响。在社会主义市场经济的新形势下，高等学校应重视通过实践教育，加强学生职业适应性和竞争力的培养，使学生在未来激烈的职场竞争中通过自强不息的努力，获得国家、社会与同行的认可与赞誉。
三、体系维度
以往，没有真正做到从系统论的角度来全面思考实践教育的体系建设问题，在实践教育的体系建设上往往顾此失彼，以偏概全。笔者认为，高校实践教育体系分为如下几个子体系（见图3）：条件子体系，课程子体系，管理子体系，评价子体系[2-4]。
每个子体系都包含各自的丰富内容。如，条件子体系中包括师资队伍、硬件条件（仪器设备、实践场地等）、软件条件（实践氛围、实践教学的定位）。实践教育课程子体系是实践教育体系的核心部分，包括实验、实训、实习、综合设计、社会实践、创新创业等六个方面的模块。实验教学以提高实验动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进科学思维和创新思维为主要教学目标。实训是针对学生某项专门能力或综合技术应用能力进行的训练。通过实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和技术应用能力，通过模拟生产项目或模拟生产案例培养学生解决实际问题的综合应用能力。实习的目的是使学生了解社会、接触实际，增长知识，增强劳动观念和责任感，培养独立工作能力。实习有认识型、教学型、生产型、强化型等多种形式。综合设计由课程设计（论文）、综合设计（论文）、毕业设计（论文）等环节构成，是高等学校专业教学计划中重要的组成部分。通过综合设计（论文）环节，使学生系统巩固所学的知识，把在课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。特别是毕业设计（论文）环节，它在培养大学生探求真理、强化社会意识、训练基本科研能力、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要环节。
实践教育管理子体系起到推进和保障实践教育顺利和有效实施的作用。目前，高校实践教育管理子体系不够健全，存在着人员队伍缺少、制度设计落后时代发展、现有制度落实不够到位等一系列问题。特别是各院（系）的实践教育管理子体系的建设存在的问题更加突出，急需加强建设。
实践教育评价子体系的主要作用是检验教师开展实践教育的成效，激励学生主动参加实践活动。当前，实践教育评价子体系的建设还比较薄弱。对实践教育的过程评价、效果评价，目前尚缺少科学合理的评价指标体系和评价机制，导致实践教育的过程管理缺位、效果评价方法简单落后，急需加强这方面的研究和建设。
四、时空维度
拓展高等学校实践教育的时空维度，既是高等教育自身发展的需要，又是社会对高校培养高素质人才的必然要求。拓展实践教育的时空维度须把握两点基本精神：一是应将实践教育贯彻至高等教育的全过程；二是要充分利用好现实空间中的一切可用资源，积极探索充分利用虚拟空间可用资源的新方法、新途径。由此可见，高校实践教育的时空维度包括时间维度和空间维度，其中空间维度又包括现实空间维度和虚拟空间维度。实践教育的时间与空间维度可用图4来描述。
从时间维度来看，实践教育的教学环节是根据教育教学规律、依照一定的时间顺序科学安排的，构成类似如“鱼骨”形的图形【5】，见图5。
从现实空间维度看，可以分为课堂实践、校园实践、校外实习基地实践、校外社会实践。其中，课堂实践教学是基于课堂教学内容而结合实践进行的教学。课堂实践教学应强化实践案例的研讨，应减少演示性、验证性实践教学，增加设计性、综合性实践教学内容。校园实践包括专题讲座，各级各类学术、科技、创业、竞赛活动，校园岗位实践等。校外实习基地实践是校外相关行业部门的企事业单位提供的岗位实践，学生直接进入业界、面对实际问题，实习时间相对较长，内容更丰富真实。校外社会实践包括社会调查、志愿者活动等。
从虚拟空间维度看，可以分为基于专门虚拟平台的实践和公共网络平台的实践。其中，专门的虚拟平台包括虚拟实验、虚拟设计、过程仿真；公共网络平台主要是指互联网，学生利用互联网进行社会调查和跨学校（甚至跨国度）进行联合研究、讨论等。
五、途径维度
选择科学合理的实施途径是提高实践教育成效的重要保证。实践教育的基本途径为：树立先进的实践教育理念，优选实践教育内容，建立科学的实践课程体系，规范实践教育过程管理，确保实践教育的有效性。
（1）树立先进的实践教育理念。我们必须转变目前以教材、课堂、教师为中心，把实践教学中应试知识传授转变为以训练技能为目的，改变以填鸭式教学、学生被动学习为特征的传统实践教学模式，树立为以教学生学会学习、启发学生思维和全面提高素质并协调发展为目的，学生的实践能力培养不单单是简单的操作训练，还包括收集选择信息知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养等等，要培养学生的综合素质。坚持“面向全体学生与因材施教相结合，教师的主导作用与学生的主动性相结合，传授知识与培养能力相结合，理论与实践相结合，教书与育人相结合”为原则的现代教学观，并在实践教学中不断地发现问题、认识问题、解决问题，然后再回到实践教学，指导实践教学，突出学生的个性发展。
（2）丰富实践教育内容。高校要培养大学生创新素质、创新能力，就是要让他们拥有实践的基础知识、基本技能和强烈意识，因此必须丰富大学生实践教育的教学内容体系，为大学生成才打下坚实的基础。其中，实践意识的培养显得尤为重要。实践意识支配着大学生的实践态度和行为，良好的实践意识是大学生能动地掌握实践知识并具有实践能力的前提和基础。培养大学生的实践意识，就应该培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。
（3）建立科学的实践教育课程体系。大学生实践教育的实施载体是课程的内容和体系。首先，课程设置改革，在教育内容上进行延伸和拓宽。其次，结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生实践意识的培养。最后，应该根据教育对象的不同，实施不同的教育课程。
（4）确保实践教育活动的有效性。学校要构建高水平的校内外实践基地，为学生提供实践的便利条件，如实习（实践）基地、创业实地和创业园等，实现产、学、研一体化。要扩大对实践教育基地的投入，从经费上给予保证；要给予重点扶持，从场地上给予保证；要配备得力的指导教师，在人力上给予保证。要充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的实践氛围。要积极组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究。此外，利用“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动，将大学生的创新实践成果直接推向市场，激发大学生参与创业活动的热情，使之在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。
高等学校的实践教育必须与时俱进，适应经济社会快速发展的需要。唯此，才能培养高素质人才。从多维度视角审视实践教育，以多维度理念来实施实践教育，开展实践教育的理念、体系、内容、方法、手段等方面的改革，是提高实践教育质量的前提与基础。
参考文献：
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[5]顾佩华，沈民奋，李升平等. 从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J]. 高等工程教育研究，2008(1).
[本文系湖南省教学改革研究项目“高校卓越人才培养模式的研究与实践”、“教学研究型大学人才培养方案优化的研究与实践”研究成果之一]
[责任编辑：李文玲]
