高等医学院校创新创业教育师资队伍建设的路径探索
时间：2021-03-07 07:53:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：当前，国家全面实施创新驱动发展战略，推动高等教育综合改革，高等医学院校创新创业教育改革势在必行。高等医学院校需重新审视创新创业教育师资队伍建设的内涵。本文主要分析师资队伍建设存在的主要问题，提出加强总体规划和顶层设计，构建有利于创新创业教育师资发展的环境，进而打造一支专业化的高层次创新创业教育师资队伍。
关键词：高等医学院校；创新创业教育；师资队伍建设
近年来，教育部及国务院先后出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》两份对高校创新创业教育具有重要指导意义的文件。这两份文件都强调加强创新创业教育课程体系的建设及创新创业教育师资队伍的建设。推进高等学校创新创业教育已成我国高等教育改革和发展的新趋势，高等医学院校作为医学人才培育的重要基地，培养具有创新创业精神和能力的医学人才符合时代和社会的需求。师资队伍建设是决定高等医学院校创新创业教育发展水平的关键因素。鉴于此，本文分析目前高等医学院校创新创业教育师资队伍建设存在的问题，探讨高等医学院校创新创业教育师资队伍建设的有效路径，对提升高等医学院校教学质量、促进医学生全面发展、推动医学毕业生创业创业将起到重要的支持作用。
一、高等医学院校创新创业教育师资队伍建设的内涵
高校创新创业教育是一项涵盖多学科、理论丰富、实践性强的复杂的系统工程。高校创新创业教育是一种以培养大学生创新精神、创业意识和创业能力为主要目的的全新的教育理念与教育实践活动。高等医学院校的创新创业教育则应是以培养具有扎实的医学专业知识、较强的实践能力、良好的人文素养、创新创业精神和能力的医学人才为主要任务。高水平的创新创业教育师资队伍是实现这一目标的关键所在，也是根本保障。因此，高校需要聚力推进创新创业教育的师资队伍建设，以充分发挥其推动创新创业教育发展的“引擎”功能。
建设创新创业教育师资队伍，高校必须厘清教师在创新创业教育中的具体角色以及功能。第一，教师应该是创新创业教育理论的主要研究者。创新创业教育实践的深入发展有赖于理论的指导。目前，我国创新创业教育所处阶段决定了教师需要通过不断探索研究来丰富创新创业教育的理论。同时，教师应积极通过实践活动来检验理论的科学性，不断完善理论的合理性。第二，教师应该是创新创业教育课程体系的构建和实施者。我国的创新创业教育课程与教材建设仍处于探索阶段，各高校需要一支数量足够，知识、技能和实践阅历丰富的师资队伍研究并制订符合高校和各学科发展实际的创新创业课程体系。第三，教师应该是创新创业教育教学活动的组织者。高校开展创新创业教育，需要具有丰富创新创业理论知识和实践经验的教师凭借自己的知识、经验和才能，把握教育教学活动过程中的各项要素的作用方向和作用程度，最大限度地推动创新创业教育的发展。第四，大学生创新创业实践活动的指导者是教师，因此教师在实践活动中需要重视学生获得的实践体验，有效地培养和训练学生的创新思维、发散性思维和逆向思维，挖掘学生的创新潜能，激发学生创新的积极性和创业的主动性。
综上所述，高等医学院校创新创业教育师资队伍建设应本着创新的理念和精神，实现创新创业教育發展目标和人才培养目标，开发和配置教师资源，优化教师结构，提高教师的质量。
二、高等医学院校创新创业教育师资队伍建设存在的主要问题
1.缺乏创新创业教育师资队伍建设总体规划
近几年，国家陆续出台相关引导政策以激励高校开展创新创业教育，特别是在2015年国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》后，各高校开始积极、深入推进创新创业教育工作，并将此作为高等教育教学改革的突破口。但对于创新创业教育师资队伍建设，各高校仍然缺乏具有战略性的总体规划。高等医学院校更多地重视医学及相关学科的师资队伍建设，而没有根据学校学科特点、学生人数以及实际教学任务，有针对性地总体规划和制订创新创业教育教师人员选拔制度、配置方案、培养计划，也没有建立与健全教师评价体系及有效的激励机制等。
2.缺乏创新创业教育教师发展的有利环境
国内高校开展创新创业教育的重要目的是缓解大学生的就业压力。因此，各高校的创新创业教育研究和教育教学内容大多为“就业导向”模式，高等医学院校更是如此，缺乏内生动力。教育部曾在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中将创新创业教育定义为一种教学理念与模式，其并不是一个独立学科，没有明确的教育目标要求以及具体的教学内容界定。高等医学院校的创新创业教育主要内容为职业规划、就业创业理论、模块化课程、各类创业设计、实践竞赛、课外学术科技作品竞赛等，甚至第二课堂的各类活动也可以置换创新创业课程的学分，因此，创新创业教育内容庞杂却不成体系。创新创业教育不具有“学科化”的属性，参与一线教学和相关指导工作的教师没有学科的“归属感”，高校基本上也没有出台并实施相关有效的激励政策和措施。
3.缺少专业化的高层次创新创业教育师资团队
教育部将创新创业教育界定为“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”，但现有的理论研究和各高校实质上推行实施的都是创业教育。设有商学院或经济管理学院之类院系及相关专业的高校相对比较容易建立具有一定专业水平的创新创业教育师资队伍，而高等医学院校基本上没有经济类或商务类院系及专业，亦无相关专业教师。因此，高等医学院校创新创业教育缺少能够教授创业相关课程的专业师资，基本上是由从事学生工作的辅导员、团务工作者、就业指导中心工作人员负责这类课程的教学工作，偶有邀请校外企业人士开展职业规划或就业创业方面的讲座。至于在专业教学基础上指导学生参与科研项目或课外学术科技作品比赛的教师，也大都局限于自己的专业范围内，而且数量十分有限。
三、高等医学院校创新创业教育师资队伍建设的路径
1.加强创新创业教育师资队伍建设的总体规划
高等医学院校要根据“提高自主创新能力，建设创新型国家”以及“促进以创业带动就业”的社会发展需求，结合自身办学方向定位、学科特点和人才培养目标，对创新创业教育相关工作开展科学研究，明晰创新创业教育的本质和价值，进一步厘清创新创业教育的理论内涵，脱离指导就业创业的传统思维定式，充分整合传统专业教育的优势资源，将创新创业教育融入自身的人才培养体系。高等医学院校要着力建立健全高效运行的创新创业教育组织机构和保障机制，全面推进层次化、科学化的课程体系建设，以利于学生获得符合自身发展特点的教育资源，进而打造一支高层次、专业化的创新创业教育师资队伍。同时，高等医学院校要在有利于教师自身发展方面给予充分的支持与保障，以满足创新创业教育发展的内在需要。
2.构建有利于创新创业教育师资发展的环境
教师是高校进行创新创业教育的基础。高等医学院校要进一步推进创新创业教育，就必须营造有利于培育创新创业型师资的环境。第一，外部环境。我国政府加大力度支持高等医学院校的创新创业教育研究和相关活动，助力高等医学院校将知识资本化、技术和科研成果市场化，完善针对高等院校的创新创业促进的相关法律和政策，加大高等医学院校创新创业教育经费的投入。第二，学校内部环境。高等医学院校应加强创新创业教育的“学科化”和“科学化”，在教师自身提升与发展、职称评聘、成果认定、相关待遇等方面予以有效的政策和经费保障，并着力营造创新创业教育的人文学術氛围。如此内外合力，以激励、选拔和吸引有关专业教师和社会人士加入创新创业教育师资队伍。
3.打造专业化的高层次创新创业教育师资队伍
创新创业教育是一种开放式、动态式并具有明显时代特征的教育理念和模式，但在具体实施中又必须与各高校自身实际紧密结合，不能千校一面。因此，高等医学院校创新创业教育师资队伍的打造既需要一个社会化的平台，又需要高等医学院校根据自己的学科特点进行有针对性的培育。第一，高等医学院校要积极加强各同类院校间的交流与合作，提高创新创业教育师资队伍的专业化水平，做到优质资源共享，并在理论研究与课程开发等方面与其他高校相互交流与学习。第二，高等医学院校还应该加强师资队伍的专业化培训，合理完善创新创业教师的知识体系，改变传统的教育教学思维模式，改进过去的教学模式，提升教师的创新创业指导能力，增强教师自身的“造血”能力，培养高层次、专业化的创新创业教育教师。第三，高等医学院校要优化创新创业教育师资结构，吸引校内相关专业教师、优秀的企业家、创业训练的专家等打造一支“专兼结合”的教师队伍，促进创新创业教育师资的社会化。
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