由2010年高考历史试题引发的几点思考
时间：2021-04-18 07:55:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一年一度的高考早已落下帷幕。初登讲坛的我认真地研究了文科综合试卷中的历史试题,认为今年的历史试题紧扣考试大纲,立足于教材;突出基础,强化综合;注重考查学生的能力,充分体现了新课改的要求。在今后高考辅导中,建议同行们处理好以下几个问题:
一、重视课本知识,注重回归教材,夯实基础
历史学作为一门人文科学,只有从基础入手,才能构建博大精深的历史知识殿堂。今年高考的所有考题都是在考试大纲的要求范围内命题,突出政治和经济的主体地位,注重对思想史的考查。另外,选修部分的考查内容中材料比较新颖,与教材在考点上紧密相连,如对政治制度、经济政策、思想观点以及对史料、史学观点的考查,都是以基础知识为依托,以史学材料为支撑,突出了对学生史学分析能力和史学观点的考查。在今后的教学中教师应狠抓基础知识和基本技能训练,在“双基”基础上,再去引导学生把握解体思路。所谓的难题也无非是对基础知识的综合或变式。因此,掌握好基础知识是解答历史试题的一把钥匙。
二、创新教学模式,提高学生的学习能力
教师要不断加强学习,提升自己的素质,不断创新课堂教学模式,努力改变传统的教师“一言堂”的局面。在课堂教学中要学会放手,给学生足够的空间独立去思考、分析史学材料。要重视情境教学,引入“支架式”教学法,让学生带着问题去读书,掌握读书方法,不断提升他们阅读、分析和归纳能力。近几年历史高考题中选择题载体形式多样,借助材料、图表、漫画等较为全面地考查学生的分析、阅读能力。这就要求教师在日常教学过程中,注重培养学生对有效信息的提取能力,如充分利用好教材中已有材料,培养学生的分析能力。现行的历史教科书中,有许多原始材料,教师要充分利用好这些材料,通过对材料进行深入细致的分析,来达到掌握该部分内容的目的。另外,应该精心准备一些与当堂课内容有关的材料题,并指导学生阅读解答。在学生读懂了材料后,教师还要引导学生仔细观察材料表面的历史信息,再透过现象看本质,体会到隐含的历史信息,并把表面的历史信息和隐含的历史信息有机融合,抛弃干扰因素,提取有效信息,挖掘材料本质,正确回答材料所提出的问题。高中历史教学中史料的选择要遵循实用性原则、广泛性原则、层次性原则、思想性原则和启发性原则,这样才能培养学生的史料分析能力,更好地应对高考。
三、不断拓宽学生的知识面,提高备考能力
在教学中教师应该打破学科界限,把政治、地理、语文与历史学科的相关内容联系起来。如可以把古代的地名与现在地理名称加以对比;也可以把政治学科当中的政治、经济、文化乃至哲学的相关知识与历史知识联系在一起;还可以把一些文学作品与历史知识相联系(《左传》、《战国策》、《史记》等作品都具有很高的文学价值,也具有可贵的史料价值)。通过将各学科知识相融合来增强学生的知识综合能力。我们教师也必须不断提高自己的知识储备,扩展自己的知识面,争取成为“综合”教师,以适应新高考的要求。
四、要注意精选习题,进行有效训练
在教学中,教师要注意精选习题并针对学生学习的盲点进行有效训练,及时纠正学生学习过程中出现的问题,引导学生积极思考、深入研究,增强学生的理解能力,提高思维能力。现在的高考题更注重学生的能力考查,单靠死记硬背和题海战术很难在高考中取得高分。因此,教师在历史习题的选择中应注意准确性、层次性、有序性、人文性、主体性、深透性等几个方面,通过有针对性的训练使学生掌握由感性到理性、由浅入深、由表及里的认识事物的方法,在透彻理解历史的基础上使学生能够透过现象看本质,提高运用所学知识去综合分析解决现实问题的能力。
五、历史教学必须充分体现新课改的要求
而今的高考更注重考查学生自主探究问题的能力,考查学生联系历史,分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力,这充分体现了新课改的要求。此外,为推进素质教育,新课改高考方案也把综合素质评价纳入其中。将综合素质评价引入高考,是体现新课改理念的重要举措,有利于引导和促进学生全面发展。
今年的文科综合试题,在紧扣考试大纲的同时,强调基础与能力并重,对新课程背景下的历史教学起到了积极的引领作用。面对新课改下的高考,我们历史教师要更新教学理念,按照课程标准的要求,优化课堂教学结构,不断加强学习,提高自己的综合素质,为更好更快地适应新课改下的高考作出我们应有的贡献。
(责任编辑 赵永玲)
