《公司企业会计实务》理实一体化教学探索与实践
时间：2020-11-09 08:06:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：《公司企业会计实务》课程是高职会计专业的核心技术课程。本文提出在理实一体化教学模式中以公司筹资、运营、利润分配等经济业务流转过程的各个环节来划分教学内容，还原真实的财务业务流程。如何在教育教学理念上突破“学科教育”的传统思想，怎样从教育结构上突破理论和实践相结合的传统界限，实现公司企业会计在教学上确保理论和实践一体化，培养适合社会发展的应用型人才，这是人们比较关注的问题。本文采用相应的教学方法，提出《公司企业会计实务》理实一体化的实践应用。
关键词：公司企业会计实务;理实一体化;教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）22-0131-02
高等职业教育会计专业的培养目标是培养掌握会计、经济、管理等基础理论知识，具有从事各类企业会计、财务、信息系统操作等基本技能的高级技术应用型专业人才。公司企业会计实务由于课程的理论抽象性以及跟实践脱节，学生掌握的效果不理想，实现财务会计教学的理实一体化，是公司企业会计实务这门课教学改革的目标。会计是一门实践性很强的学科，学生的实践操作能力尤其重要。《公司企业会计实务》课程是高职会计专业的核心技术课程，是一门集理论性与技术性于一体的课程。只有将理论与实践有机结合，才能更好地增强学生的实践应用能力。
一、《公司企业会计实务》理实一体化的教学目标
在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，即教育部16号文件精神的指导下，会计专业的课程在朝着理实一体化的模式改进。但是，在当前的高等职业教育中，许多学校只是给传统学科课程的教学模式穿上了“理实一体化”这一形式外衣，即虽有实训环节的教学，或者加大了实训环节的课时比重，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践脱节。而真正的理实一体化教学模式应打破传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为培养高级技术应用型人才的科学有效的教学模式。《公司企业会计实务》这一课程不再以单纯的培养学生对会计要素的核算能力为目标，应该要教会学生运用专业知识对实际业务做出专业的判断，然后运用会计专门的方法进行账务处理。即《公司企业会计实务》理实一体化的教学目标为：培养学生具备根据真实的业务进行职业判断的能力，根据判断做出正确的财务处理的能力，根据账务处理编制报表的业务能力;实现学生理论素养和实践能力的提高。
二、《公司企业会计实务》理实一体化教学方法的选择
传统的教学方式中，将《公司企业会计实务》教学内容划分为理论基础模块、会计要素核算与计量模块、会计报表模块这三大模块，不同的模块采用不同的教学方法。在理实一体化教学模式中，打破传统的教学内容的划分，以公司筹资、运营、利润分配等经济业务流转过程的各个环节来划分，还原真实的财务业务流程。在各个环节中除了运用传统的讲授法、多媒体教学法等方法外，更注重运用理实一体化的教学方法。
（一）任务驱动法
采用任务驱动法，将实际业务的环节分解为几个连贯的具体任务，通过完成任务达到渗透理论知识的目的。例如“非货币性职工薪酬——以自产货物分配给职工”环节可以分解为非货币性职工薪酬分配方案的确定、具体分配等两个具体任务，通过完成任务达到学习“非货币性职工薪酬——以自产货物分配给职工”的理论知识，包括发放产品价值的计量，确定方案即计提职工薪酬的分录，发放产品即发放非货币性职工薪酬的分录等知识点。通过任务驱动教学法可以有效地激发学生学习兴趣，增加学习热情，增强解决问题的能力。
（二）情境教学法
将学习任务放置在特定的情境中，学生作为该情境中会计主体的会计人员进行相关业务的账务处理。例如公司筹资阶段的情境，根据公司实际，使用的筹资方式有“短期借款”、“长期借款”、“发行股票”、“发行债券”等方式，分别对不同方式的筹资业务进行核算。通过情境教学法使学生直接融入筹资的情境中，并能够对不同筹资方式的核算进行比较，从而获得职业知识和技能。
（三）角色扮演法
将学生分成若干小组组内成员分别扮演出纳、会计主管、成本核算、采购核算、销售核算等角色，进行相关会计业务操作，将学生完全置身于某种角色中，从而调动其积极主动性。
（四）讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕有关问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。例如在固定资产折旧环节中可以通过分组讨论来确定各组应选用的折旧方法，从而明确不同折旧方法的优缺点和适用范围。通过讨论法，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
三、《公司企业会计实务》理实一体化实践应用
学生在学习《公司企业会计实务》课程之前已经学习了《基础会计》等课程，已经具备了一定的会计基本理论和基本方法的知识储备，对会计的基本工作流程已经有一定的了解。以此为基础，本人实施《公司企业会计实务》课程理实一体化的实践不是分模块进行的，而是把整个课程整合起来进行实践应用。
（一）准备阶段
1.教材选择。前已述及，传统的教学方式中，将《公司企业会计实务》教学内容划分为理论基础模块、会计要素核算与计量模块、会计报表模块这三大模块，与之相对应传统教材也是根据这三个模块来划分章节内容，这些传统的教材已经不利于理实一体化的实施。在选择教材时，应筛选章节设置按照公司业务流程来安排情境内容的教材，如果教材中能够把情境内容设置成不同的任务则更加有利于理实一体化的实施。
2.学生分组。在课程进行之前，对班级学生进行分组，这一步骤非常重要，直接关系到全课程理实一体化实施的效果。教师在分组前应多与班干部、辅导员等进行沟通，了解不同学生的特点和专长，以便于调动所有学生的学习积极性。本人根据教学经验在实施中把一个班级40名学生分为5组，每8人一组，每组设置出纳、采购核算、销售核算、日常报销核算、成本核算、税务会计、总账会计、会计主管等岗位，由学生自行分工，会计主管作为小组组长，负责统一协调本小组工作。并且提供4个不同的但存在上下游业务关系的公司（如棉花公司、棉纱公司、棉布公司、服装公司等）供4组学生选择，提供每个公司的基本资料。其他第三方角色，如银行、税务、证券公司以及除了组别之外的第三方供应商、客户等由老师扮演。
3.规则制定。分组完成以后，对本学期《公司企业会计实务》课程的任务实施过程进行规则制定，各组制定本组的筹资、生产经营等计划。以后的课程中，将按照相关计划进行各个经营环节的运作，每个角色的会计人员进行相关的会计操作。
（二）任务实施
以公司运营的第一个环节——筹集资金环节为例。第一步，运用讨论法，每组讨论可选用的筹资方法有哪些，各种方法的优缺点，对本组筹资方案进行修订。第二步，老师运用多媒体教学法对各种资金筹集的账务处理进行讲解。第三步，各组根据筹资方案讨论账务处理，并完成账务处理过程。通过这三步任务实施，学生能够完全掌握筹资方式及其优缺点，各筹资方式的账务处理等知识，并且能够培养学生的职业判断能力和实践能力。
（三）总结分享
首先运用讨论法，各组对本组本环节的账务处理等进行讨论。然后实物引导法，互相参阅相关账务处理资料。最后相关角色处理人员分享账务处理过程，包括其中遇到的问题、解决的办法、今后需要注意的问题等，并对其他组进行点评。
总之，理实一体化作为一种新的教学模式，采用这种新的教学模式可以极大地提高教学质量和教学效果。但是，在理实一体化的实施过程不是简单地在课堂上把理论和实践相加。在实践中，针对不同的课程，针对不同阶段的学生需要采取不同的措施来完成，这样才能达到我们实施理实一体化的初衷效果。理论和实践一体化作为一种新型的教学模式，将课程形象、直观化，有利于学生的了解和掌握，理论和实践相结合重视培养学生的实践能力和创新意识，能着重提高学生的动手能力和实践能力，打破固有的教学模式，可以适应市场人才的需要，提高教学质量。
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