《林黛玉进贾府》教学案例分析
时间：2020-06-01 07:50:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘 要]《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。所以，课堂教师一定要合理进行教学设计，确保学生的课堂主体地位。课堂教学中，教师如何激发学生的兴趣和调动学生的积极性必须被重视，只有学生积极主动、兴趣盎然地投入到课堂中去，课堂才会精彩。当然，除了调动积极性、激发兴趣外，教师还要做好明确有效的引导。《林黛玉进贾府》这一案例描述主要介绍了“小组汇报”“角色扮演”两种教学方法以及相应的教学过程。文章通过分析案例背景，案例描述以及对案例、课后的反思分析，给教师教学该课起到一定的借鉴作用。
[关键词]案例;教学过程;分析
一、案例背景
《林黛玉进贾府》是第三课时的教学内容，第一课时学习了《红楼梦》的相关文化常识和主要人物及人物关系，第二节课分析了课文的环境描写，理清了课文的故事情节。小说三要素为人物情节和环境，故第三课时设立的教学重点是分析课文的主要人物，具体为分析王熙凤和贾宝玉的人物刻画，并掌握人物的性格特点。
综合公开课的要求、课文学习重点、学生个性特点以及课时安排等情况，课堂主要采取了“小组汇报”和“角色扮演”两种教学方法。
二、案例描述
1.小组汇报。
课前，教师建立班级qq群，把全班同学分为两个讨论小组，分别预习王熙凤和贾宝玉。虽然在一年级的学习基础上，二年级的同学有了一定的自学能力，但职校的学生相对来说，整体学习能力和自觉性还是不够。所以课前教师要做比较详细的预习辅导工作。1.明确两个人物的具体分析角度。比如分析王熙凤时，请小组分别从“人物出场” “外貌描写” “贾母戏谑” “语言描写”和“神态描写”五个方面去分析;分析贾宝玉，则分别从侧面描写、外貌描写、两首《西江月》、语言描写和“摔玉”五个方面去分析。2. 确立每个角度的负责人。如全班共33个同学，每个小组分15个人，每个方面分3个人，在3个人中明确一个负责人，筛选并整理3个人的意见，这样就避免了课堂发言的相互推脱。3.明确每个角度的具体预习环节和步骤：各自找出文章中相关语段文字，并熟读;各自上网查阅相关资料，并摘抄主要观点;小组讨论交流查阅结果，形成统一意见，准备课堂发言。另外，建立讨论小组的时候，教师应参与到每个小组中，了解点拨学生的讨论情况。
2.角色扮演。
课堂中“角色扮演”的角色是王熙凤、贾宝玉和林黛玉。没有任何的服装道具，仅仅是请三位同学分别以王熙凤、贾宝玉和林黛玉的身份坐在 “嘉宾席”上。
“王熙凤组”分别按顺序从五个角度汇报对王熙凤人物的分析理解后，本组内、“贾宝玉组”和教师会提出疑问或异议，进一步讨论。在此基础上，请角色中的王熙凤从本人的角度评价同学们的分析意见，可以赞成，可以不赞成。从而丰富对人物的理解，也可增添课堂的趣味性。同样“王熙凤组”也如此。这样，不仅进一步丰富了对人物的分析理解，也给课堂添加了活力。
若课堂内来不及具体分析林黛玉，教师可把对林黛玉的分析设置为课后作业，请学生在课堂对王熙凤和贾宝玉分析的基础上，自己独立完成对林黛玉人物的刻画理解。在课堂尾端，还可请角色中的“林黛玉”简单发言。首先，给大家介绍了“木石前盟”的故事。然后，借“林黛玉”之口，提醒学生课后完成分析的时候，关注相关的外貌描写、心理描写和细节描写等。
3.课堂流程。
①教师在上课铃响前播放1987年版的《枉凝眉》，通过音乐画面顿时营造出了浓郁的“红楼”氛围，继而教师介绍课堂内容的安排。②“王熙凤组”的组长整体介绍本组的分析步骤，五小组井然有序地汇报对王熙凤出场方式、外貌描写、贾母戏谑、语言描写和神态描写五个方面的分析意见。组内、组外同学进一步补充观点或者提出异议。最后角色中的王熙凤从本人的角度评价同学们的意见，并提出新的见解。其他小组也是如此。③角色中的林黛玉，向大家介绍“木石前盟”的故事，可以第一口吻对同学们课后分析的林黛玉进行评价、点拨。④教师总体点评同学们的汇报，总结课堂，布置作业。
4.案例反思。
整个课堂，同学们的汇报情况不仅是让笔者满意，而且远远超乎笔者的预料之外，对人物的评价分析准确全面简练，在课堂上几乎没有什么要补充纠正的。有这种高效的原因应该是：
①宣传了很久，是一节公开展示课，大家都很重视。所以，跟体育活动一样，“热身运动”不能少。②预习辅导内容细致，条理清晰，责任明确。“热身”之后，学生会充满兴趣和热情地去迎接任务，这时候，如果步骤、环节、方向以及各自职责都清楚明了，课堂教学必然高效。③角色反窜激发了他们的兴趣。语文课不经意间，就尝试了流行的时空转换，古今穿越，就像会了红楼明星。对于这样的语文课，学生一定很喜欢。④课堂多媒体的使用，营造了活跃的教学氛围，起到了画龙点睛的作用。多媒体的使用不在于多，更在于精准。课前《枉凝眉》视频的播放，如一个时空转换机，拉近了学生和视频里的林黛玉、贾宝玉、王熙凤的距离。
三、教学反思
1.学生是课堂学习的主体。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。所以，课堂教师一定要合理进行教学设计，确保学生的课堂主体地位。切勿不能“一言堂”，教师讲述得再精彩，没有学生的参与和互动，终不能成为精彩的课堂。瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂教学中，教师如何激发学生的兴趣调动学生的积极性必须被重视，只有学生积极主动、兴趣盎然地投入到课堂中去，课堂才会精彩。当然，除了调动积极性激发兴趣外，教师还要做好明确有效的引导、井然有序的规划和万无一失的弥补准备，做好一切“主导”工作。这样一节课才会比较完满。
2.语文课的活动安排应恰到好处。有些教师为了力求课堂生动活泼，使语文课堂越来越热闹，又演又唱;有的公开课甚至直接不在教室上，到学校礼堂去，服装道具，活生生把语文课上成了表演课。学生的确也很感兴趣，很认真，但下课之后，他们则更讨厌日常的语文课了，因为相比之下更觉得日常的语文课枯燥寡味。所以，语文课上的活动实在不宜过多，不能喧宾夺主。本节课的三个人物的扮演，没有任何服装道具，仅仅让他们坐在“嘉宾”的位置上，给他们分别写了一个席卡，席卡上写着王熙凤、林黛玉和贾宝玉。事实上，这已经达到了调动积极性、激发兴趣的效果，更多的留给学生的是想象的空间和用心体会的余地，这也正是语文所特有的韵味。设想，倘若课堂没有这个环节，那就是一节司空见惯的小组汇报课，课堂会失去很多光彩和灵性。
3.从更多角度去理解人物形象，理解会更深刻更全面。《红楼梦》需要读者仔细品尝，对其中人物的理解，怎么研究都不为过，从教师的角度去理解，以学生的身份去理解，都不同，要参照当下各名家的说法。教师还可假设王熙凤、林黛玉和贾宝玉他们穿越时空来到我们身边，他们又怎样评说自己在《林黛玉进贾府》中的表现呢？其实这也是深化知识的举措，同时也让学生拓展想象力，思考、揣摩，从而更理解课文和文章里的人物。
4.信息化的使用画龙点睛。当下，信息化已经无所不在地充斥着生活的每一个角落，包括语文课堂。语文与信息化相遇之后，必须要冷静理智地处理两者之间的关系，方能相得益彰。如果语文遇上信息化后，如临大敌，结果只能闭关自守。但如果语文遇上信息化后，不管三七二十一，一股脑把各种视频图片动画装进语文课堂，那么语文课也会失去本我真我。当语文遇上信息化，语文一定要保留自我本色，并巧借各种信息化手段的长处，为语文增色添彩，一定要坚守语文自身是本质，信息化只是辅助手段的原则。比如，在《林黛玉进贾府》这篇课文的教学过程中，笔者在课前借助了《枉凝眉》来营造氛围，在王熙凤出场贾宝玉出场段，并没有播放视频，让学生从文章的字字句句间去咀嚼品味人物的内涵。如此既不失语文本色，信息化手段使用恰到好处，起到了画龙点睛的效果。
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