以人为本，迎合学生成长需要
时间：2020-06-10 07:50:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：教学中的以人为本就是把教学对象定位在学生身上，教育的终极目标是发展学生的综合素质。思想品德课是显示以人为本的主要课程，所以我们教师要抓住学科优势，淡化学科体系，尽力在每一堂课堂上涉及人文性，将以人为本的基本要求体现出来，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观助力。
关键词：初中思想品德；以人为本；学生
初中思想品德课是知识性较强的学科，课本内容往往体现的是对国家大事、方针政策的阐述。这就直接导致教师在课堂上对学生的思想和生活实际缺乏相应的关注和帮助，也因此学生对课堂感情淡薄，学习参与率较低，教学实效低。为此，我们思想品德教师一定要尽快转变教育观念，努力实现培养和提高学生的思想道德素质的最终教学归宿。
一、创造以人为本的教学模式
传统的思想品德课是以教师的说教为主的，这种口口相传的教学方式具有很大的强制性，缺乏吸引力，不能很好地激发学生的内在学习动力，对提高学生的实际思想道德水平很有限。所以，思想品德课教师一定不能再做学生学习的主宰者，要改变传统教学观念，从组织学生自主学习入手，充当学生学习过程中的指引者，创造以人为本的教学模式，培养学生学习的积极主动性。
如教学《树立法治观念》一课，如果采用传统的教学模式，课堂上一定会向学生传授两个不变的问题：为什么要树立法治观念和怎样树立法治观念。但是这样的灌输很枯燥，多数学生不感兴趣，就达不到教学应有的效果。创新教学设计时，教师可以指导学生自主学习，布置学生课余时间自学课本，然后利用网络和走访调查等途径，收集有关法盲者的案例，然后在课堂上交流展示。最后再模拟实践帮教活动环节，学生纷纷出主意，最终得出如何树立法治观念。
上述案例特别注重引导学生自己体验、自己实践，克服了教师的包办代替作用，改变了单纯的知识灌输与说教。学生的道德形成从原来被动地接受，变成了亲身体验，将知识转化成了能力，每个学生都得到了充分发展和自我实现。
二、插入以人为本的重大时事
及时、新鲜的热点时事，可以缩短思想品德课带给学生的距离感，培养学生关心国家大事、了解国情的兴趣，树立他们的责任意识。所以思想品德课教学要围绕以人为本的教学目标，在教学过程中恰当融入时事热点，既让课堂具有吸引力，提高中学生的参与率；又能够符合学生求新、求异的心理，还可以对缺乏生活阅历和生活经验的初中学生起着引领作用，提升他们学习政治的水平。
如教学《科教兴国》一课时，教师适时利用声像俱佳的多媒体课件超链接引入：2015年11月2日，中国自主研制的C919大型客机首架机，正式总装下线，计划于明年首飞。这标志着在大型客机研制方面，我国正式跻身世界上少数几个先进国家的行列。然后引导学生分析：这架飞机圆了全体航空人35年的蓝天梦，它集全国之智，聚万众创新，数十万人奋战7年终于研制成功。在这期间，科研人员肯定遭遇了意想不到的困难和挫折，作为中华儿女，我们都应该深感自豪。从而引出敢于质疑，勇于创新，增强社会责任感等人性化的课堂内容，达到人性化的教育目的。
三、营造以人为本的教学氛围
良好和谐的课堂氛围，可以使学生身心放松，产生积极向上的学习情绪，提高学习效率，从而潜移默化地促进学生全面发展。所以坚持以人为本的教学理念，一定要通过合理的手段，营造适宜的学习环境，让我们的学生在开心的状态中，最大限度地接受知识的洗礼。
如教学《要“鱼”还是要“渔”》一课时，我们可以通过精美的课件，为学生展示漫画《“鱼”和“渔”》并创设情境，让学生直观形象地了解了“鱼”是指知识，“渔”指的是学习方法。这就让学生第一时间认可、乐意接近本课内容。然后举行记忆擂台赛，课件展示记忆材料，第一次要求学生死记硬背，第二次老师教给合适的背诵方法。老师卡好时间，前后对比，学生们在亲身体验中感受到“渔”的重要性，从而激发他们掌握学习方法的积极主动性。
总之，教师要努力改变教学现状，把学生作为学习的主体，用独特的手段唤醒学生的学习热情，引领他们自主学习、探索、得出结论，从而学会思考与表达，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏本宽.以人为本，转换初中思想品德课堂教学思维[J].新课程学习（下），2012，（9）.
[2]黎顺明.初中思想品德课教学要体现“以人为本”[J].黑河学刊，2011，（10）.
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）
