军队任职教育对专业教员能力素质的需求与提高对策
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摘要：针对军队任职教育院校专业教员所需能力素质及其提升问题，在分析军队任职教育特点的基础上，结合空军第一航空学院任职教育实际，研究了军队任职教育对专业教员的要求，归纳出了军队任职教育对专业教员能力素质需求，提出了提高军队任职教育院校专业教员能力素质的对策，对提高任职教育专业教员的能力素质具有一定的借鉴作用。
关键词：军队任职教育；专业教员；能力素质；需求；对策
收稿日期：2013-10-15
作者简介：蔡开龙（1979-），男，博士，高级工程师，空军第一航空学院教师，主要从事飞机战伤抢修教学与科研工作。
一、引 言
任职教育是指以获取任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。任职教育主要不是解决学员的学历问题，而是在高等教育的基础上，通过培训使学员获得适应某一特定军事任职岗位所需要的专业知识、专业技能和专业素质。
军队任职教育院校是军队培养岗位人才的基地，它通过完成任职教育训练的教学活动，造就和培养现代化军事技术人才。军队任职教育院校的教学活动主要依靠教员，因此军队任职教育院校教员是振兴军事任职教育和办好任职教育院校的主导力量，是军事技术人才培养的主要承担者。只有高质量的教员队伍，才能培养出高质量的学员。具有一支专业知识丰富、专业技能娴熟、专业素质高的教员队伍，才有可能建设高水平的课程，教学内容、教学方法手段等改革才能落到实处，教学质量的提高才有保证。因此，提高军队任职教育院校教员的个人素质，建设一支素质优秀的教员队伍，是加强军队任职教育院校建设、提高人才培养质量的关键。
二、军队任职教育特点
1.教育目的的指向性
任职教育目的具有很强的指向性，主要表现在三个方面：一是职业指向性。军（士）官的任职教育，以军事职业的特点为依据，以军人的职业需求为导向，以满足军（士）官从事军事职业的知识、能力、素质为目的进行具体设定。二是岗位指向性。任职教育具有明确的岗位指向性。任职教育的价值取向都是直接指向任职能力的生成与提升，都是以岗位关键能力的培养作为培训的出发点和落脚点。三是专业指向性。任职教育是在学历教育和上一层次任职教育基础上进行的，它所关注的不是综合性的知识、能力与素质，而是与某一特定岗位相适应的专业知识、能力和素质，具有很强的专业指向性。
2.教育对象的层次性
任职教育的对象来源广泛，有在军队院校完成学历教育的合训分流学员，有新招收入伍的地方大学毕业生，以及在部队工作了一段时间需要知识更新或学习深造的军（士）官等，即教育对象具有明显的层次性。这种层次性主要表现在任职岗位级别、教育对象专业、教育对象基础知识等方面的差异。
3.教育内容的针对性
由于任职教育培训学制短，形象地讲具有“速成班”的特点。因此，在教育内容设计上，课程设置针对性强，教材想定编写针对性强，强调“岗位需要什么就给什么”，“学员最缺什么就补什么”，而不是“我有什么就给什么”。
4.教育方式的灵活性
任职教育的侧重点是任职，而岗位任职能力是随着时代的发展、形势的变化而不断变化的，与之相适应，任职教育在教育方式上表现出较为明显的灵活性。
5.教育过程的实践性
任职教育首要任务是解决学员岗位任职能力的问题，也就是使其能尽快胜任特定的工作岗位，这就要求任职教育必须在教学过程中突出教学的实践性。
三、军队任职教育对专业教员的要求
教育属性的职业性，要求专业教员系统掌握现代职业教育理论，尤其是对军队院校任职教育的内涵、特点、原则等基本要素，及任职能力的生成规律要有全面的认识，能准确把握任职教育的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性。
培养目标的指向性，要求专业教员明确学员未来任职岗位对专业知识、专业能力和专业素质方面的基本要求，了解学员现状与任职要求之间的差距，掌握部队对人才培养的现实要求、毕业学员的主要优势和不足等，才能增强教学的针对性和有效性。
培训对象的多元性、层次性，要求专业教员分析学员的群体特点和岗位特点，因材施教。比如，针对国防生和完成学历教育的生长干部进行的任职教育要围绕培养其专业技能、实践能力和组织指挥能力等进行教学设计；对以更新知识为目的的在职军官培训，要围绕新理论、新知识、新技术、新装备等方面的学习进行教学设计；对于拟晋升职务的军（士）官的逐级培训，要强化教学内容的针对性，明确不同层次培训的差异，合理区分教学任务，注意相邻级别培训内容的衔接，避免简单重复。
教学内容的针对性、时效性、实用性，要求教员具有较强的知识更新能力，能不断将新军事理论、新专业知识、新军事技能、新装备情况和院校，部队训练改革的新成果，及时充实到教学内容中去，拉近教学内容与部队实践的距离，使教学适应新装备的要求，适应军事斗争准备的需要，适应部队科技练兵的发展。
任职教育时间短、内容多的特点，要求教员能从不同对象的岗位任职需求出发，精选、重组教学内容，削枝强干，将学科内容划分为若干个教学模块，通过模块重组，形成适应不同培训对象和目标需要的新课程体系和教学内容体系。结合具体的教学内容和学员的实际情况采取启发式、研讨式、探究式、案例式等不同的教学方法进行教学，把学员的学习兴趣激发起来、主动性调动起来，实现从学习管理者向学习指导者、从知识传播者向能力开发者的角色转换。
教学过程的实践性，要求教员遵循任职教育的能力本位原则，通过课程作业、实习操作、实装演练等形式，拓展实践教学途径，达到消化理论知识，掌握技能，提高专业能力的教学目的。
四、军队任职教育对专业教员能力素质的需求
1.要具有系统的学科专业知识
这是教员胜任教书育人任务的基础。任职教育虽然不强调学科系统性，但课程教学的专题式、模块化是建立在系统学科基础上的综合与融合。因此，教员要以教学任务为基本研究内容，但又不能拘泥于教学任务，更不能局限于章节内容开展研究。要拓展学习和研究的领域，对目前课程内容之外、学科范围之内的其它问题也应系统学习、刻苦钻研，切实建立系统完整的学科知识体系。
2.要具有丰富的任职实践经历
任职教育岗位指向性和实践性都很强，对教员的经历、资历、经验要求很高，教员自身要有比较丰富的部队岗位任职经历。这样，才能在教学中贴近部队的实际，贴近学员的任职岗位实际。
3.要具有突出的课堂教学能力
教员除必须掌握的教育教学基本理论和教学设计、语言运用、现代教育技术开发等教学基本技能外，还要具有良好的军事专业技术与技能，具有驾驭课堂、驾驭训练场的能力，具有很强的启发引导、协调控制能力和创造性地设计优化教学过程的能力。在此基础上形成高超的教学艺术，真正成为合格称职、胜任任职教育的教员。
4.要具有较强的研究创新能力
教员应既能深入研究任职教育中的重难点问题，推进教学改革创新，又能积极参与学术研究和科研课题开发，以自己高水平的科研成果和学术水平促进教学质量的提高。
五、提高军队任职教育院校专业教员能力素质的对策
1.建立教员培养制度，提高专业教员的专业能力
一是实施“访问学者”工程，在借鉴中提高。“访问学者”工程，是不同教研机构人员相互学习、交流、借鉴、提高的有效形式。访问学者，既可以根据需要与外国外军互派，也可以与地方高等院校交流，还可在军队院校之间展开合作。军队指挥院校与技术院校之间、各军兵种院校之间、院校与科研机构之间应建立“访问学者”制度，通过有机合作与交流，提高师资队伍的综合素质，发挥师资队伍的优势。
二是与地方合作开展联合培养。充分利用强军计划，利用地方高等院校的师资、教学设施等资源优势，每年选派部分年轻优秀的教员到地方院校攻读硕士、博士学位或进修提高，充分发挥国民教育培养人才的优势，使教员了解专业前沿，夯实师资队伍的专业知识，进而为军队教学科研建设引入新的发展理念和思路，为教员长远发展打下坚实基础。
三是开展科学研究，通过科研促进专业能力的提高。由学历教育向任职教育转型，不是对任职教育院校科研力量的削弱，而是对院校科研水平的提高。院校应加大科研投入，进一步改善科研环境，鼓励更多教员注重科学研究、注重科研创新和动手能力的培养和提高，使之在教学中进一步促进专业能力的提高，提高教学的针对性和有效性，促进“一专多能”的训练，使专业教员不仅能胜任岗位任职需要，而且具有一定的发展潜力。
四是形成“传帮带”传统。充分发挥高职教员、教学骨干和学科带头人的作用，充分调动部队干部代职教员的积极性，给对子或组成帮带小组，以老带新、以强带弱。使理论水平高的与动手能力强的做到高效联结，教学水平高的与研究能力强的做到互助相长，院校情况熟的与部队信息明的做到优势互补。
2.通过到部队带职与调研，提高专业教员的任职实践能力
一是建立专业教员到部队代职制度。让教员到部队代职锻炼，提高对部队的感性认识，深入了解岗位的任职需求。通过换岗锻炼，弥补专业教员知识结构和经验阅历上的不足。在代职人员的选择上，按计划每批次安排的代职教员要有不同年龄层次和职务等级；在代职方向上，新教员岗前培训代职以下连队锻炼和了解部队生活为主，中、高职教员以岗位任职锻炼和专项课题调研为主；在代职机制上，要避免“一次代职，终身受用”的弊端，形成院校—部队—院校的多循环机制；在代职形式上，不仅要有代职锻炼，还要有岗位任职经历。
二是加强专业教员到部队的调研。专业教员应经常深入部队调查研究，了解部队的实际情况，掌握部队面临的具体任务，研究部队出现的新问题。经常性地深入部队调研，一方面可以丰富教员的军事知识和专业知识；另一方面可以听取部队对毕业学员的反馈意见，以便于今后在教学过程中有针对性地进行改革，最大限度地满足部队需求。另外，更重要的是在调研中可以吸纳部队各种演习、训练的先进经验，充实教学内容，使教学更贴近部队实际，增强教学的针对性、前沿性和指导性。
3.加强教育教学理论学习与实践，提高专业教员的职业教育能力
一是加强教育教学理论学习，提高专业教员教学适应能力。教育理论的学习和研究，有助于转变教育观念，打破旧有的思维模式，提升教育教学水平。专业教员只有把握任职教育特点规律，紧密结合教学对象、教学任务、教学实践开展教育教学研究，才能提高教学适应能力和创新能力。只有在紧跟时代的教育理论指导下，才能打破旧有的教育模式，实现教育观念的更新、教育内容的更新、教育手法和手段的更新，才能避免出现“以过去的理论教育今天的学员，去面对部队发展新形势”等不协调的现象，教员的能力素质才能在不断地自我完善中得到提高。
二是积极组织现场教学观摩。教员上新课前，必须向有经验的骨干教员全程跟班听课一轮。这不仅发挥了老同志的传帮带作用，使优秀的教学方法和手段得到有效传承，而且提升了年轻教员的职业教育能力。
三是开展教学研讨。请教学经验丰富的老同志传授专业教学经验，介绍教学方法，解答课堂教学中遇到的疑难问题，以取人之长，不断提高授课技巧。
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The Army Education Demand for Professional Faculty Ability Quality
and Raise Countermeasures
CAI Kai-long， SUN Yun-fan， YAO Wu-wen
Abstract： In the army education colleges professional ability quality and promote needed by the faculty， on the basis of analyzing the characteristics of the army education， combining the reality of air force first aviation institute for education， studied the army education requirement for professional faculty， summarized the army education ability quality demand for professional teachers， put forward to improve the army education colleges and universities of professional faculty ability quality countermeasures. To improve our office professional faculty of education quality has a certain reference.
Key words： the army education； professional faculty； ability quality； demand； countermeasures
