浅谈新疆应用职业技术学院内职班汉语预科教学
时间：2020-10-07 08:00:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
内地新疆中职班预科汉语教学，是少数民族汉语预科教学的一个新篇章。本文通过分析我校内职班预科汉语教学现状问题，提出几点建议，为内职班汉语教学提供参考。
一、民族政策支持
教育部、国家发改委、财政部联合下发《关于举办内地新疆中职班的意见》（新民20114）文件，自2011年起在内地11个东部经济发达省份开办内地中职班。新疆应用职业技术学院为贯彻落实中央新疆工作座谈会精神，自2014年起，开始接收第一批内地中职班来我校进行汉语预科学习。
二、社会行为能力的自我认知
随着社会的发展新疆也在逐渐分为天山以北的开放经济带和天山以南的被动式经济援助带。北疆与南疆终会在发展中拉开距离，原因就在于文化背景的不同。北疆地区汉人居多，生活在这里的少数民族受到周围汉族同胞们的影响更容易接受汉语。而在南疆汉族同胞人口较少，大多数少数民族同胞过着传统的生活，接受新的文化冲击首先表现出的是一种保护本民族文化的抗拒情绪。这就影响到了他们子女的学习汉语的积极性。因此，在教学过程中首先要让学生充分认识到学习汉语的重要性；其次，日常生活中引导学生正确认识汉文化，接受汉文化的熏陶；第三，激发学生学习汉语的兴趣；最后，鼓励学生主动参与学校组织的社会公益活动，进一步帮助学生认识到掌握汉语的必要性。
三、内职学生汉语基础概况及问题
由于内职班学生主要来自伊犁、喀什地区、和田地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州和阿克苏等少数民族聚集区，因此学生的汉语水平参差不齐。我授课两个班的汉语情况是这样的：学生的平均年龄是16岁，最小的13岁，最大的18岁；女生占5.3%，男生占94.6%；其中没有汉语基础的占5.3%，通过拼读能读出课文能夠认识简单的汉字占41.3%，不看拼音就能读出课文并理解课文大槪内容的占44%，边读课文边熟练地翻译为母语的学生占9.4%。由此可以看出，随着国家對双语教育的大力扶持以及民族政策的深入落实，基层双语教育得到了一定的发展。
根据我校内职班学生学习汉语存在的问题有以下几个方面：
1.大部分学生的汉语基础十分薄弱。内职班学生均来自于少数民族聚集区，学习汉语环境受限，汉语拼音、汉字结构基础知识掌握不扎实，直接影响了学生对课堂知识的理解与运用；
2.内职班学生学习汉语的认知度受限，未从根本认识到学习汉语的重要意义。这表现为：内职班学生未养成良好的学习习惯，未找到适合的学习方法。仅在课堂上使用汉语，课外时间均使用母语交流，汉语实践机会较少。
3.我校虽采用了分级教学法，但并未达到预期的效果，在教学过程中任课老师普遍认为内职班大部分学生由于受汉语水平的限制，不理解所学内容，这给教学增加了难度。
四、解决对策
（一）根据学生的汉语水平采用分级教学法
根据学生的有无汉语基础，采取不同的教学方案。
1.针对汉语是零基础的学生
1.1合理科学地选择教材。教材的选取既要符合学生的年龄结构特点，又要符合学生的现实需要。对于汉语是零基础的学生，在选择教材时应当选取以教授基础的汉语拼音及汉字结构为主的教材。
1.2在教学中教师不能急于求成，循序渐进，由简入繁分步教学。要帮助他们掌握汉语拼音的读写方法及标准，其次教授汉字笔画的间架结构，书写顺序，汉字偏旁部首的定位书写等。
1.3教师要明确自己的目标，在授课时要引导学生充分运用学生的感知器官，每节课尽量让学生做到听、说、读、写相结合的授课模式。
1.4帮助学生找寻适合自己的学习方法。每个学生接受知识的能力不同，敎师要善于发现学生的特点，帮助学生树立自信心，重视和珍惜学生的每一次进步和成功，从而在学习上实现自我。
2.针对有汉语基础的学生
2.1精心科学的选择教材。教材的选取要区别于零基础的学生，尽量选取在夯实汉语拼音和汉字结构基础之上提高汉语水平的教材，尽量不选取生僻字词和古诗词类的教材。由于教材的主要使用者是新疆的学生，所以应当结合新疆当地的风土人情与各个民族的特色，从内容上吸引学生的注意力。
2.2在教学过程中注意夯实基础。在日常教学过程中不难发现，这类学生虽有一定的汉语基础，但基础不扎实。表现在学生的汉语表达能力很有限，对汉语语法结构基本不存在认识。学生对于汉字的书写和语言的运用存在很大问题，在书写汉字方面，学生不知道汉字笔画的间架结构，书写顺序，汉字偏旁部首的定位书写。在语言表达能力上，学生对于汉语语序的运用有误，句子的结构时常不含逻辑性，不能准确发音。在初次教汉语课程过程中应該夯实基础，基础扎实必定在将来的教学中收到成效。
2.3充分利用网络资源、多媒体等教学设备丰富课堂内容。学生作为教学的中心，课堂教学对于学生学习效率有着十分关键的影响作用。采用形式多样的教学手段可以更好地达到我们教学的目的，同时充分调动学生学习的主动性。例如，将一些图片与课堂内容相结合做成PPT、小组之间比赛读课文，老师小结或是播放视频、音乐请学生谈感受导入新课。
（二）加强学生学习过程中的心理辅导与引导
1.帮助学生树立正确的学习观。内职班学生受到民族文化、风俗习惯、心理情感等因素的影响，对学习汉语容易产生抵触情绪，在内职班学生入校时进行心理咨询与辅导帮助其树立健康的学习意识。在学习汉语的全过程中实施心理辅导，并根据学生情况针对性开展教育。
2.通过举办心理咨询讲座、专业汉语知识竞赛引导学生逐步认识到汉语作为国语的重要性，增强“五个认同”的理想信念教育。
3.内职班学生大多来自于基层农牧区，家庭经济收入较低，家中子女多，生活不宽裕，经济压力大，容易产生自卑敏感心理。再加上汉语基础薄弱，不如班里各方面条件较好的同学，易产生焦虑心理，情绪起伏较大。建立校园心理咨询室、心理咨询网站、心理热线，引导内职生走出心理阴影，树立正确的人生观价值观。
五、建议和看法
（一）教师要努力提高自身素质。首先，在生活中要有关爱学生。内职班学生汉语基础较为薄弱，作为任课老师需掌握一定的中国少数民族语言知识和少数民族风俗习惯，关心学生的生活和学习情况经常与学生进行交流，及时掌握学生思想动态，让学生在一个轻松愉快的环境中生活学习。
其次，在教学中要有过硬的专业知识及教学技能。根据内职学生的特点编写内职学生专用的精读、听力、口语、写作等教材。培养学生良好的学习习慣和方法，充分调动学生的课堂参与度与积极性。例如：充分利用早、晚自习帮助学生查漏补缺，做到当日所学的知识，当日“消化”。
最后，通过班会、团课集中学习、讨论等形式，引导内职生与“三股势力”划清界限，增强“五个认同”的教育，树立正确的民族观、宗教观努力实现人生价值。
（二）积极开展第二课堂活动，给学生提供一个汉语实践、文化交流的平台。任何一种语言都需要語言环境供其发展。为了给内职班创设一个良好的语言环境，学校可以设置 “双語角”，以班级或者系部为单位举办汉族学生与少数民族学生联谊活动。在教学楼、宿舍、校園等公共场合张贴维汉哈双语标语，充分利用校园广播在早晨中午时播放双语节目。在预科结业前举行预科双语汇报演出等活动。
（三）根据学生的汉语基础，减少或者延长汉语预科学习的时间。对具有一定汉语基础并能够熟练运用汉语进行交流的学生建议减少汉语的学习时间，对于零基础的学生，建议增加延长其学习汉语的时间可延长至一年。
六、結语
一直以来，制约新疆发展的条件有很多，其中少数民族语言不通这一问题日渐突出。内职班的创办不仅顺应了当前新疆长治久安跨越式发展的潮流，而且为新疆培养了许多技术人才，同时也为少数民族同胞提供了一个增加就业机会提高收入改善自身生活条件实现自我价值的契机。内职汉语预科学习是内职班学生学习开启职业技能的一把金钥匙，同时也是高校汉语预科教学中的一个新篇章。首席要感谢党和国家对新疆双语教育发展给予高度重视以及学院领导对内职班双语教育的大力支持，作为高校汉语老师我们应响应党和国家的号召努力完成新时代赋予我们的使命，在内职预科汉语教学的教材、教学方法等方面不断探索、研究开启高校双语教学中的新天地。
（作者单位：新疆应用职业技术学院汉语言教学部）
