协同理论下的声乐演唱教学探索
时间：2021-03-11 07:52:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：声乐教学是一项理论性和实践性相结合的教学活动，在声乐教学过程中运用协同理论的观点进行教学是一种比较新的尝试。本文介绍了协同理论下声乐演唱教学的理论基础和可行性，分析了协同理论在声乐演唱教学中的应用。
关键词：协同理论;声乐;演唱教学
中图分类号：J616.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）20-0233-01
一、协同理论下声乐演唱教学的理论基础
协同理论是一种系统科学理论，它是由德国物理学家哈肯创立的，它认为各个系统之间既是相互独立又存在着密切的联系，当各个子系统相互联系时，他们之间就会产生一种“协同效应”，这种效应能够提高整个系统的运行，产生大于整体的效果。把这一理论应用到声乐演唱教学中;我们可以把声乐演唱分为两个系统，分别是生理系统和心理系统，这两个系统共同协作使声乐演唱达到比较完美的效果。协同理论下声乐演唱教学的理论基础主要有以下几个：（1）协同论，协同论主要强调系统与系统之间，部分与部分之间，事物与事物之间，存在这一定的合作关系，部分之间的功能之和大于整体;（2）系统论，系统论强调事物的整体性、系统性，各部分之间，各系统之间，具有相对的独立性，可以进行独立的运用;（3）心理学和生理学，声乐演唱不仅与人的心理活动有密切的关系，也与人的生理结构关系紧密。声乐演唱既是一种生理活动，也是一种心理活动。只有人的心理和生理相互配合和协作，才能完成声乐演唱这项活动。以上是协同理论下声乐演唱教学的重要理论基础。
二、协同理论下声乐演唱教学的可行性
在协同论、系统论、心理学和生理学的理论基础之上，协同理论下声乐演唱教学的可行性是非常明显的，可行性条件主要有以下几个。
（一）声乐教学系统的开放性
声乐演唱教学有两个重要的系统，分别是“教”和“学”，“教”主要针对的是声乐老师，“学”主要针对的是学习声乐学生。不同的老师具有不同的教学方法、歌唱理念、教学技巧以及本身的文化修养和综合素质等，因此它具有开放性;不同的学生拥有不同的音乐素质、歌唱的基础也存在不同的差异，嗓音条件也有好有坏。这种“教”与“学”两个系统中各自的差异性，直接对声乐教学的效果产生一定的影响;
（二）声乐教学系统中非线性相互作用
非线性相互作用是形成协同声乐演唱教学的基础和关键。声乐教学其实是由老师和学生共同完成的一种双边活动。老师把歌唱的技巧、技能教给学生，并引导学生声情并茂的去进行演唱活动。但教与学存在非线性相互作用，老师教的东西不可能直接对应到学生的歌唱行为，换句话说，教师教得好，学生不一定唱的好。歌唱行为不是一个简单的生理过程，它受神经系统控制，受心理活动支配，是各个子系统共同作用下的行为。
（三）声乐教学系统的涨落现象
涨落是指系统宏观状态的随机起伏波动。这是由于系统内部各个子系统的独立运动，以及他们之间的关联运动引起系统宏观参量的瞬时值偏离其平均值的现象。声乐演唱教学普遍存在涨落现象，就是在宏观状态下，教学效果会围绕一定的基本状态波动起伏。在教系统中，针对同一个老师，教学水平在不同年龄阶段存在着明显的差异。针对同一个学生，学习效果在不同年龄阶段也存在明显的差异。
三、协同理论在声乐演唱教学中的应用
（一）心理协同系统
歌唱活动虽然是一个心理过程，但它受心理因素的支配，所以说歌唱活动最终还是心理作用的结果。歌唱用心理学解释，是高级神经行为，个体心理对它的影响很大。个体心理一般包括三部分，分别是个性心理、心理过程和心理状态。根据协同理论个体心理可分三个子系统，各系统相互影响、相互关联、相互协作，共同形成演唱的心理状态。
（二）生理协同系统
声乐演唱其实就是运用歌唱的各个生理器官及相关的生理系统，相互作用发出美妙的声音;它不仅包括呼吸和共鸣器官，也包括发声和语言器官，这些器官都在大脑的支配下进行协调和合作，完成歌唱行为。从理论层面可以说，声乐演唱是人体各生理器官在大脑支配下的协同过程。
（三）教与学的协同
声乐演唱教学中，教与学两个非常重要的系统。“教”系统主要包括教学方法、教学内容等，“学”系统主要包括学习方法、学习态度等。协同好这两个系统，可以直接影响到教学效果。因此老师在“教”这方面，主动运用科学的教学方法，循序渐进因材施教;学生在“学”这方面，应掌握科学的学习，刻苦钻研不懈努力。只有“教”和“学”两方面相互协同，共同作用，声乐演唱教学水平才能得到不断的提高和发展。
总之，把协同理论运用到声乐教学中是一种创新，我们只有不断的创新和发展与声乐教学相关的理论基础，才能促进声乐教学水平的提高，从而不断的提高声乐演唱水平。
参考文献：
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