师范院校体育教学应注重学生的体育素养
时间：2021-03-18 07:54:00 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要:在我国大力提倡素质教育的今天,学生身体素质仍然较差,眼睛近视的比例居高不下。针对这一现象,本文调查分析了师范院校的体育教学现状,提出发挥培育体育素养在体育教学中的重要作用的途径。
关键词:师范院校;体育教学;注重培养;体育素养
中图分类号:G642.41文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)17-0174-02
体育教学除遵循教育规律对学生进行全面发展、锻炼身体、增强体质,传播体育知识和技能之外,还可以对学生进行有效的思想品德教育,开发智力,陶冶情操,发展个性,促进学生的社会化。体育教学是时时体现着创造性的活动,师范院校体育教学应结合自身特点,不仅要向学生传授体育知识、技术、技能,增强他们的体质,更要帮助他们养成锻炼身体的习惯,培养他们终身体育健身的意识,以他们健康的行为习惯和健康的身体去影响和塑造健康的下一代。
一、体育素养与身体素质的关系
体育素养是指体育文化水平,主要包括体育意识、身体运动的基本能力、体育卫生保健知识及从事体育锻炼、娱乐和欣赏体育比赛的能力。身体素质是指身体活动能力,包括耐力素质、速度素质、力量素质、柔韧素质、灵活性协调性素质等,属于体育素养的一部分。
二、师范院校体育教育的根本目的
在强调素质教育的今天,师范院校教育面临着更高的要求。只有培养出高素质的教师队伍,才能确保学校对学生实施素质教育的质量。师范院校教育中的各门学科都承载着培养高素质教师的责任,体育教学也不例外,除坚持“健康第一”、“终身体育”原则以外,还应致力于提高学生组织课外体育活动的能力,促进他们了解体育保健和体育欣赏等方面的知识,提高其整体体育素养,用他们健康的行为习惯和人格魅力去影响和塑造健康的下一代。因此,师范院校体育教育的根本目的是提高学生的体育素养,而不仅仅是身体素质。
三、当前体育教学中存在的问题
1.体育教师素质问题
(1)我国体育教师整体水平较低。
(2)体育教师培训、学习的机会少,不能与时俱进。
2.学校对体育教育教学的束缚
(1)为了确保学生安全,有的学校特制定了各种束缚学生行为及活动的规章制度。
(2)学校对体育课不重视。
3.学生对体育课存在误区
从小学到大学,体育教育的内容多以技术课为主,理论课甚少,这样一来就大大影响了学生对体育本身的了解和认识,对许多知识都不懂或是认识极为模糊,也不知道学习的方法和学习的目的,因此很容易失去学习的兴趣,严重地妨碍了他们学习的积极性和主动性,产生了轻视体育健身的错误思想,甚至会逐渐演变成为远离体育运动的一分子,进而形成恶性循环。另外,在“放羊式”教学的影响下,还有人认为体育课就是让学生随意玩的课程,可有可无,对体育教师的教学也没有什么具体要求。
4.体育评价体系不完善
在中小学多年的体育教育中,学生所被动接受的运动项目,明显只是为了考试中的体育加试,自己并不喜欢,严重挫伤了他们自觉进行体育锻炼的积极性,更难以形成应有的体育意识。
四、提高学生体育素养的途径
1.加强高师体育教师队伍建设
(1)充分认识教师职业的崇高意义,树立正确的专业思想。其实,体育教师与其他教师一样,承载着培养下一代的责任。教师的一句话可能成为学生终生追求的信念,教师的人格魅力及一举一动都会对学生有着耳濡目染的影响,会在学生心灵深处留下难以磨灭的痕迹。因此,教师应注重自己的言行举止。
(2)培养爱岗敬业的工作作风,提高专业知识和业务能力。通过网络学习、教研活动、听课交流、学习培训等方式,提高业务素质。教师要不断学习各种知识,加强对与专业有关的学科知识的了解与学习,活跃学术交流,将新学科知识融入专业知识中。教师合理的知识结构,是形成教育能力、科研能力和实践能力的基础。
(3)加强体育教师的体育欣赏知识培训,加快对体育欣赏的实践和理论研究,增加此类知识的传授。
2.体育教学要严格要求、导之以法
师范院校的体育教学与其它院校相比,除了具有相同的规律外,最明显的区别在于:师范院校是培养合格人民教师的基地,学生是将来的人民教师。教师是传递和传播人类的文明、知识的专职人员,是人类灵魂的工程师,作为教书育人的主要实施者,他们的一举一动、所作所为都将影响着学生的道德风貌、文明习惯以及人生观、世界观的形成,关系着一个国家或民族的发展前途和命运。因此,在师范体育教学中,教师有责任、有义务对学生进行系统的、全面的体育教育,培养他们的责任心、吃苦耐劳、顽强拼搏、积极向上和团结协作的团队精神,帮助他们认识体育运动的规律,掌握体育科学的基本知识、技术和技能,多了解和掌握一些科学的体育健身方法与手段,使他们在今后的教学中能身体力行,作未来学生的楷模与榜样,用他们健康的身躯和科学的锻炼方法去感染下一代。
3.教学内容要顺应当代大学生的体育价值观
当代大学生的体育价值观与传统相比,发生了根本性的转变,除了具有强身健体、促进德、智发展等共同价值之外,大学生把追求新兴时尚、富有激情的运动项目,以及在内容丰富而精彩的运动中培养社交能力、竞争意识等社会适应能力,作为他们的主导要求。如:野外训练中登山攀岩、野外定向、户外生存技能等内容,不仅丰富而且实用,贴近生活,形式灵活,方法多样,把趣味性与人文体育资源融入现代体育课中,能使大学生在挑战各种困难中提高身心素质,在协同解决问题过程中增强社会适应能力。
4.教学方法应符合学生特点
大学生对事物有着极大的好奇心和积极参与的兴趣,具有强烈的求知欲。因此,体育教学应该重视和加强体育基础知识的传授,使理论知识的教学与实践教学相结合。要结合体育运动中出现的实际问题,讲明引发问题的原因和解决问题的方法与手段,通过学生的亲身体验,感知用进废退的原理,知晓体育运动的奥妙所在,诱发和激起它们的求知欲。同时,教师还要以智慧的人文关怀消除学生胆怯、恐惧的消极情绪体验。
5.注重课外体育活动的组织与指导
课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,对巩固和扩大学生的体育科学知识、技术、技能,增强他们的体质,养成锻炼身体的习惯,培养终身体育健身的意识,都有着重要的特殊意义。它既是师范院校体育教学的延伸,是体育课教学的第二课堂,同时又是丰富和活跃学生课余文化生活的重要内容与手段,有利于培养他们的独立活动能力。因此,体育教师应该重视课外体育活动的开展,积极拓宽其活动内容,运用各种方法和手段,针对学生的兴趣、爱好及身体状况,结合学校体育场地设施条件和区域体育开展的特点,充分发挥运用体育专业知识,有目的、有计划、有组织地对学生的课外体育活动进行科学合理的指导。
6.建立新的体育评价体系,客观公正地评价学生
体育评价是以学生发展为本、以尊重学生人格为前提的评价,注重的应是学生的全面发展,让每一个学生都受益。在评价学生成绩时,除了身体素质外,还要考虑他们的出勤、态度、创新、自我锻炼的能力、进步的速度等因素,让每一个学生都能看到自己的闪光点,确保他们都受益。
师范院校体育教学应当有所突破、有所创新,抛弃旧的条条框框,根据教学任务、内容要求和学生实际情况,不断推出新颖、易于学生接受和具有游戏娱乐性的教学手段与方法,使学生在快乐中学习体育知识,增强体质,享受健康,自觉主动地参加体育运动,养成锻炼身体的习惯,增进终身体育健身的意识,从而提高师范院校学生的体育素养,并通过他们的言行去感染下一代,达到素质教育的目的。
