阅读，使每一天都有意义
时间：2021-02-25 07:55:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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阅读是一种需要
阅读，不只是掌握知识的力量；阅读，不只是掌握财富的力量；阅读，就是生活，更是一种需要。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”课外阅读就是最直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力于学生语文素养的形成与发展的需要。它可以全面提高学生的语文综合素养，帮助学生打好人生的底色。
为促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高，使师生养成博览群书的好习惯，结合我校提出的把“读书作为一种生活方式，通过阅读让学生展开生命的想象力”这一主旨，2013年新年伊始，我的工作室以“在阅读中使每一天都高品质”七彩阳光少年读书活动为契机，为学生推荐好书，做学生书海的导航人。
阅读是一种乐趣
阅读是一种乐趣，可以放松身体，休憩心灵。
结合新课标推荐书目及要求达到的阅读量，根据每个年级的培养目标，我的工作室给学生列出必读书目，推荐选读书目。我们的选文原则是充分根据学生的认知规律，富有童趣，有时代性、科学性，语言要规范，以名家名篇为主。1—2年级以儿童歌谣、韵文、童话故事为主；3—4年级以历史故事、科普科幻读物、古今中外寓言为主；5—6年级的选文以长篇文学名著为主。
我们有计划地引导学生们读书，采取七彩考级汇报、展示一系列活动营造良好读书氛围。并将根据读书活动开展情况，评选“读书小学士”“读书小硕士”“读书小博士”等，辅以学生自主设计的精美书签作为奖励，激发学生的阅读兴趣。对此，全校师生热情高涨，积极参与阅读卡、考级表、奖励书签、活动logo等的设计。
阅读是一种习惯
“贫者因书而富，富者因书而贵。”充实而有意义的人生应该伴随着阅读而发展，阅读应该成为每个人生命的需要，应该让阅读成为我们的一种习惯。为了更好地践行“阅读生活化，学习终身化”的学习理念，让学生在读书实践活动中掌握良好的读书方法，从小养成热爱书籍、博览群书的良好习惯。学校还向每位学生赠送一本新书，希望学生们在假期，按学校的建议，认真读书，读好书，读整本的书。同时，工作室牵头，由学生发起读书倡议，讲清课外阅读的重要性，建议家长为学生在家中营造相应的读书氛围，激发学生的课外阅读动机。再由教师发起倡议，诚邀家长加入到读书行列中来，并提出以下三条行动建议：创设良好的读书氛围：营造一个安静、文明的家庭阅读环境。给予正确的引导支持：倾听孩子读书心得，分享孩子读书快乐。培养健康的读书习惯：每日自主、自觉、专注地读书。
一个真正的阅读者，不会为了某一个日子而特地读书，他需要的是随时随地的阅读。为此，我校每一个班级均在教室设立“挂单图书馆”——让每个学生列出自己家里的好书书目，以便学生之间互借互传。同时，传授恰当的读书方法，指导学生进行有效的阅读，以促进良好阅读习惯的形成和阅读效果的提高。
为此，我们每个年级都有自己的“高招”。
一年级：在开学之初，老师们就在教研活动中制定了低年级阅读的计划和方案。利用早晨的时间，诵读古诗等。学生在阅读古诗文的竞赛中，感受到古诗的魅力，也感受到成功的喜悦。
各班为孩子推荐适合的读物，在班里成立读书角。在阅读中，指导学生懂得什么是好词、好句。然后再让学生积累。利用手中的《同步阅读》让学生在每日进行接力阅读，帮助学生巩固拼音，提高阅读兴趣。利用下发的新童谣，扩展学生阅读。给学生提供展示的舞台，激励学生更喜欢阅读。在每周教研活动中，教师相互推荐各班的好书。
二年级：各班教师根据学校阅读积累卡的内容、学生年龄特点及接受能力，悉心指导填写：第一篇选择教材补充课文，指导学生阅读积累，进行摘抄，其余三篇学生自由选择内容阅读后积累摘抄。
同时推荐学生读成语故事，建立图书角，结合思品课、做手工、吃水果等，对学生进行语言表达指导。带领学生积累语文书课文中的好词好句、练习古诗背诵，并在课后进行阅读、摘抄。学生阅读兴趣日渐浓厚，阅读能力也有所提高，阅读的课外书籍也越来越多，孩子们把喜欢读的文章的题目、好词佳句及主要内容用简单的词语、语句记在积累册中，并且在书写周记、看图写话时尝试运用平时积累的词语和句式。
三年级：老师们首先根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以课文为依托，针对每篇课文主题，选择多篇文章，让学生在课堂上阅读或在课后阅读。其次，指导学生选择课外读物，推荐适合学生年龄特点的读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报；此外，还为学生创设阅读条件，激发学生利用班级设立的图书角，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发课外阅读的动机。
语文教师课上重视对学生进行课内外阅读的指导，教学中老师给学生充分的读书、交流阅读感受的时间，鼓励学生自创读书方式，读中悟，读中积累并学会运用，在朗读中发展学生的语言和思维。
课余时间，老师们也很重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物。结合人教版单元主题的特点，带领学生有选择的读好书，如《昆虫记》《古代神话故事》《名人故事》《安徒生童话故事》等。
四年级：老师们首先依托教材，充分利用教材中的选读课文，引导学生深入理解，促进学生阅读能力的提高。在教学中结合单元主题，将教材后的选读课文分散到各个单元中，在课堂教学中引导学生读一读，教师提出一些问题让学生想一想、写一写，引导学生利用已有的方法理解文章，积累语言。
其次，还针对教材的特点，结合单元主题推荐了8篇文章，并将8篇文章的阅读放在了课内，让学生在课堂上踏踏实实地阅读、批注，老师在课堂上实实在在地指导怎样读、怎样批。
第三，教师考虑到学生的阅读能力和水平的差异，推荐了五本课外阅读的书，三本必读，两本选读，目的是为了让学生在阅读中丰富语言，积累知识。
此外，还开展了一些阅读活动。在“好书推荐活动”中，孩子们将自己读过的好书推荐给大家，让大家分享读书的收获、读书的快乐。开设了"挂单图书馆"，让孩子们将自己家中的图书以目录的形式挂在班级墙壁上，自己制作借书卡，以此让图书流动起来，通过这个活动使阅读成为了孩子们每天必不可少的活动，连以前不爱读书的孩子也被吸引着捧起了书，安静下来。
五年级：教师从阅读时间、阅读内容、阅读指导、阅读交流、阅读评价、阅读成果六方面开展了研究实施。课上，教师精讲课文，尽量在课堂上抽出时间让学生阅读补充的文章，提高课堂的容量。根据五年级年段的要求，教师结合每个单元的主题，把握每篇课文的特点和教学重点，根据教学的需要，每学完一篇课文，都要给学生发一篇与课文篇幅相仿的文章，让学生阅读、摘抄、写感受。课下，每周利用午休时间阅读篇幅较短的小文章。教师为了更好地激发学生的阅读兴趣，鼓励学生结合老师及同伴推荐找到自己能读且爱读之书。这一做法使得很多家长也积极参与到推荐好书的活动。家长们推荐的书目，令老师们很受启发，同时也引导学生学会可以在一天的不同时段看不同的书。
六年级：教师的“三以三向”教学方式新颖、独特、有效。即以课文为基点，向整篇原著扩展——激发学生阅读欲望；以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展——让学生通过作家的一流作品来全面了解他的思想、创作历程；以文体为基点，向同类题材扩展——教给学生站在一个高度上去审视自己的所学，去拓展自己的所学，以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展——这样可以使学生带着浓厚的兴趣走进阅读的天地，不但拓展了学生理解的空间，更是给了学生一个深入阅读、思考交流的平台，极大地促进了学生多种能力的发展。
阅读是一种享受
阅读丰富了我们的大脑，锻炼了我们的意志，使我们品味到了生活的美好，还给予了我们一种精神享受。
各年段、各班级以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的 ”、“好书推荐”等小板块，向学生介绍看过的新书、好书及书中的部分内容，开展读书交流。交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
通过开展“诗歌朗诵会”“好书交流”“走近诗人”“走近诗文”“走近诗风”等一系列活动，我们为学生搭建平台，在分享和交流中真正做到了“悦读”。
我们还鼓励学生建立“读书成长册”， 记录美好的读书经历，即将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及制定的读书计划，参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来。
作为师者的我们，希望在引导学生品味精典的同时让学生享受到读书的快乐与幸福！
阅读是一种有益的生活方式
书是良师，是益友，不论何时何地，都要与之相伴。我们倡导学生“放假不放书，书香每一天。”在阅读的同时，可以读给家长听，可以与同伴、家长相互交流阅读感受，还可以用简短的语句点评自己看过的书或美文的精髓，体裁不限（诗歌、随感等均可），形式多样。孩子们在阅读中走近大家，与圣贤对话，解读心灵，成长精神。
有的说：“我喜欢故事中的小主人公，他是多么的可爱，多么的优秀，我要向他学习。”
有的说：“这本书让我走进了知识的殿堂，我喜欢它！”
有的说：“这是一本让人快乐的书，看了后，我觉得很开心，不再烦恼了。”
有的说：“书是获取知识的最佳桥梁，而学习知识是改变命运的最佳选择。”
有的说：“生命因读书而精彩，成长路上有书相伴其乐无穷。”
……
此项活动旨在引领学生合理安排假期生活，以书为友，以书为伴。用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行。
让我们一起在活动中阅读，在阅读中品味，在品味中感悟，在感悟中提升。让读书渐渐成为学生一种有益的生活方式，在阅读中使每一天都高品质；在阅读中使每一天都有意义！
