目标教学法在立体裁剪教学中的应用研究
时间：2020-05-08 09:25:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】 文章阐述了目标教学法及其特点，分析了高校立体裁剪教学中存在的问题。描述了目标教学法应用于立体裁剪教学实践的过程：精选立体裁剪知识点目标，目标教学法的具体实施，目标教学法在立体裁剪教学实践中的应用效果反馈等。概括出立体裁剪教学中使用目标教学法的优势：明确教学目的，激发学习兴趣;规范教学过程，提高教学质量;加强师生沟通，提高学生的满意度。
【关键词】 目标教学法;立体裁剪;课程规范;课堂效果反馈
立体裁剪课程是服装设计与工程专业的学科基础必修课，在服装设计与工程专业的人才培养体系中占有重要的地位。为了提升立体裁剪课程的教学质量，很多新的教学手段应运而生。目标教学法是美国教育学家布鲁姆创立的一种以教学目标为核心和主线实施课程教学的方法，是一种注重教师的主导作用、学生的主体地位的教学方法，更注重发挥学生的积极性和主动性，因此通过目标教学法学习的学生积极性强、实践能力高。本文对目标教学法在立体裁剪教学中的应用方法和效果进行研究，为促进高校立体裁剪课程的教学质量提升提供参考。
一、目标教学法及其特点
目标教学法，就是将一个知识点的教学过程分为展示教学目标、教师按照设定后的教学目标讲解相关知识点、结果评价反馈等几个环节，整个教学过程是通过组织和完成这几个环节进行的。运用目标教学法的优势在于教师的教学和学生的学习都能有一个明确而统一的目标，然后围绕这个目标展开，这样学生学有目标，听有方向，更能在教师的指引下成为学习的主人，[1]充分获得学习的主体地位，更好地获得和消化知识;而教师的教起到的是指引作用，对知识点的讲解更有针对性，这就更好的提高教学效率，避免教学资源的浪费。
二、高校立体裁剪教学中存在的问题
立体裁剪课程早已在中国高等院校的服装教育体系中出现，进入21世纪后，立体裁剪已经成为目前国内外服装院校的必修课程。在中国的高等院校中，对立体裁剪的教学大多还采用比较传统的教学手段，比如：教师讲述要领，教师做示范，学生围观，学生练习;讲课内容从基础原型到复杂成衣塑造再到礼服造型手法运用，过于面面俱到，针对性不强;等等。总的来说，目前高校立体裁剪教学中存在的问题可以概括为以下几点：
1、教学方式陈旧，教学以教师示范，多媒体及单项练习为主，
立体裁剪课程有极强的实践性，对立体裁剪教学很多知识点只可身教而不能言传，因此自立体裁剪这门课程进入到高校的教学体系中，几乎所有的高教教师在讲授这门课的时候除了借助多媒体技术对必要知识点进行讲解后，都会给学生做示范，这种教学方式一直延续至今。这种做示范的方式非常符合立体裁剪这门课程的特点，但是到今天为止，这种方式已经不适合在高校教学中大范围的使用，这是因为教学资源和学生的人数配比已经发生了很大的变化。我们知道，做示范大致就是教师坐在中间示范，学生以教师为中点，围成圆圈观看教师示范的过程，这就需要一个教师在教课的时间面对的学生不超过20人，才能保证每位同学都可以看到教师示范的过程，一旦超过这个师生比例，这样的教学方式的教学效果就会大打折扣，起不到应有的作用。而随着服装行业快速发展对服装人才高需求所带来的高校招生人数的快速增长，据调查，目前高校中服装院校的一个班学生人数在40人左右，这样的教师和学生比例下，再采用教师示范这样的传统教学方式显然不太合理。
2、教学内容偏重技法，偏离立体裁剪的实用本质
目前高校中的立体裁剪的教学从基本理论，原型、领型，袖型，到成衣的立体造型的处理，一应俱全。更偏重于立体裁剪的技法和艺术表现力，这样的目标设定会使得学生在钻研立体裁剪技法的道路上越走越远，导致学生可能为了做好基础领型、袖型等而花费很多时间，这样的作品其练习价值大于实用价值，从而偏离了立体裁剪是体现设计构思的目标和本质，阻碍学生将精力用在更广阔的领域。
三、目标教学法应用于立体裁剪教学实践的过程
1、精选立体裁剪知识点目标
根据服立体裁剪课程的特点和课程大纲，精心设计更符合实际需要的课程知识点目标。可以把服立体裁剪的教学整体分为知识目标和实践目标两大部分，两大目标由各自的小结目标支撑，具体划分见表1。
表1中的立体裁剪课程目标和学时分配数上可以更好地体现出这门课的实践性质，这门课程的最终目的不仅是让学生掌握好立体裁剪的技巧，而是让学生真正掌握一个设计构思表达的工具——立体裁剪。这个总的目标落实到具体知识点目标上就是要完成省道转移、基本服装部件塑造、立体裁剪成衣及礼服表现等，为了完成这些小的目标，教师在设定目标后先围绕设定了的目标完成一些基本知识讲解，这个过程要求教师讲解的知识不能是空泛的，要更有针对性，就是针对完成教学目标来讲解必要的知识点，讲解内容要经过梳理，这就对教师的教学提出了一定的要求。
2、目标教学法的具体实施
在设定好的教学目标的基础上，通过教师知识点的讲解，学生实践训练完成整个的学习过程，[2]这中间贯穿一些符合立体裁剪课程特点的教学方式，还有对知识掌握程度的合理反馈组织整个教学过程，具体实施形式如表2所示。
3、目标教学法在立体裁剪教学实践中的应用效果反馈
对于学生完成的作品，可以采用更加多样的评价方式，让学生充分参与其中，提高参与性成为学习的主人，这样更能提高学生学习的自主性和积极性。完成作业后，做展示的同时把作业评价的标准呈现出来，提高学生在教学打分这个环节的参与度，充分发挥学生的自评、互评，让学生在评价中充分讨论，这样教学评价过程同时也是一个反馈和巩固教学效果的过程。
在教学效果评价时采用多元化的评价和考核方式，就相当于在评价时也发挥了学生的积极作用，不只把关注点放在终结性评价上，也同等注重诊断性评价和形成性评价，这种做法使学生的学习行为得到充分的反馈和及时的指导，有利于教学效果的巩固，也有利于教学活动的进一步开展。
四、立体裁剪教学中使用目标教学法的优势
目标教学法在立体裁剪课程中的运用，以课堂教学为基础，在没有改变传统的课堂教学形式的基础上，具有以下三方面的优势：
1、明确教学目的，激发学习兴趣
传统教学没有树立明确的教学目标，因此教师的教学行为存在一定的随意性和重复性，而引入目标教学法之后，教学目标更加明确，教师的教和学生的学都要围绕教学目标这个主线进行，[3]就能有效避免重复知识的学习，而学生有了明确的学习目标，才能变被动接受为主动学习，有效激发了学习兴趣和积极主动性。
2、规范教学过程，提高教学质量
使用目标教学法组织教学过程后，教师对整个教学的组织更加准确化、系统化、科学化，学生在教师的指导下有目的的去学习。在学习效果的评价方式上，形成性评价方式和诊断性评价方式的加入，使教师能及时掌握学生对知识的接受和转化情况，以便调整教学节奏。
3、加强师生沟通，提高学生的满意度
在教学中，学生定时发言、讨论，发表自己对自己的作品和他人作品的看法，这就加强了和教师间的沟通。而且，学生在整个学习过程中更主动，注重对知识的实际运用，学习不再是纸上谈兵，实践能力大幅增强，让成绩与能力真正挂钩，学生能感受到学习了真正有用的知识，并且在学习过程中自己的想法被重视和接纳，从而提高学生对教师执教行为的满意度。
【参考文献】
[1] 程雪.服装画技法课程实践教学的现状与措施[J].文化学刊，2016（06）212-212，210.
[2] 东梅.目标教学法在护理临床教学中的应用研究进展[J].中华护理教育，2014（11）873-875.
[3] 任战军;孙德发;胡沈荣.目标教学法和多样化考核在教学改革中的应用——以《经济动物生产学》课程为例[J].今传媒，2012（08）139-141.
【作者简介】
边沛沛（1988—），碩士，德州学院讲师，研究方向：服装艺术设计、服饰图案研究.
