英国与中国建筑教育及认证制度的对比以及若干思考研究
时间：2020-12-05 06:00:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
程军生
摘要：本篇文章对中国和英国的建筑教育以及认证制度进行详细地剖析，对其各自不同进行分析，一方面介绍英国先进的建筑教育和认证制度，另一方面引发我们的思考，总结我国建筑教育的不足，找出完善措施，来不断完善我国的相关制度。
关键词：英国；
建筑教育；
认证制度；
创新
中图分类号：TS958文献标识码：
A
一、英国的建筑教育认证制度
（一）英国建筑教育的认证
在英国，一般情况下，一个完整的建筑教育是由学院教育和专业的实践教育两个部分组成的，全部完成需要大概7年的时间，在这7年里，5年是全日制教育，另外的2年是专业的实践课程，要求在专业的建筑师事务所进行，时间最少为1年。
英国建筑教育的5年全日制教育分为Part1和Part2完成。其中Part1相当于三年的Diploma荣誉学位，外加1年校外的实践活动。Part2是进一步的Diploma教育。而Part3的主要内容是非全日制教育和最终的专业考试。考试安排在建筑师事务所实践期间进行。建筑专业学生要想参加Part3的最终考试，RIBA规定学生们必须要具备二十四个月的从业经历，其中十二个月是在Part2之后进行。在整个建筑课程的设置上要求必须具有独立性，因为很多同学在教学计划中很可能选择不同的学校进行学习，所以保持课程的独立性是非常重要的[1]。
（二）Part1、Part2以及Part3三部分的教学内容
英国建筑教育课程的设定严格按照教学大纲的要求进行，所谓的教学大纲也就是用来规定建筑学的课程，职业建筑师需要的专业水平和级别的章程。
1.Part1部分
英国教学大纲把Part1当做是一个全日制3年教育或者是非全日制课程来看，这一过程主要有两个目标，一是在Diploma阶段，让学生们掌握一个总体的建筑学教育；
二是对专业知识和技能的教授，为进一步的学习做铺垫。这一过程要求设计课程占有大量比重，需要进行重点教育。
2.Part2部分
英国教学大纲对Part2部分教学的要求是希望同学们掌握专业的建筑学知识和技能，为以后的实践做准备，当然也是工业leader所需要掌握的知识与技能。所以，教学大纲的制定也是为了把学生们培养成一个具有团队合作意识的建筑人才。Part2部分课程设置也要重视设计，要求其占课程内容的二分之一。
3.Part3部分
在建筑学学生生毕业前，必须要进行Part3部分的课程学习，在这之前，已经完成了为期2年的专业实践，作为最后一次考试，学生们都非常期待。只有成功地通过这一部分的考试才有资格成为RIBA会员[2]。这一部分的考试主要是考查学生们对基本建筑知识和实践技能的掌握程度，展示毕业生对职业的认识和计划。
二、我国与英国建筑教育制度的对比
（一）教育中的实践环节
一定程度上，我国的建筑教育和英国的在其独立性和灵活性方面具有很大的相似度。英国的7年教育相当于我国的本科教育程度。对比来看，我国的《全国高等学校建筑学专业本科（五年制）教育评估标准》比英国的教学大纲规定的内容要更加详细，主要分为五大方面，分别是：建筑设计、相关知识、建筑技术、建筑师执业知识以及公共课程。但是实际虽然我们做出了更为详细的教学要求，但是在实际中不能全部实现，这是我国应试教育的现状导致的。这在一定程度上影响了我国建筑专业本科生的全面发展。建筑专业是一个实践性很强的专业，所以要求建筑师必须具有很强的实操能力。很多技能在课堂上是学不到的，所以英国的RIBA强制学生进行1年的实践学习，这将会使学生在实践过程中发生质的飞跃。而我国的本科教育对实习实践是这样规定的，“设计院生产实习不少于3个月，美术实习1个月”，这就使学生们减少了深入接触工作的时间，使工作技能降低。目前社会上设计单位对用人有如下要求；
研究生优先。实际上这反应了研究生比本科生具有更多的实践经验。认真一算，在英国想要拿到Diploma需要花费六年时间，相当于我过本科学历，申请Part3，最少要七年的时间，相当于我国研究生学历[3]。换句话说，我国的研究生教育相当于在我国本科教育之后增加了两年半的实践经验。这一现象一方面说明了我国研究生教育的弊端，另一方面也揭示了本科教育的缺陷。教育界必须给予高度重视，解决这一问题。
（二）研究生以及注册建筑师教育
我国的研究生教育和英国的Diploma教育是完全不同的，我国的研究生专注于研究，而英国更关注职业技能的培训。我国的建筑师考试更为严格，要求必须是建筑硕士或以上学位，具有2年的从业经历；
而建筑学士，从业3年方可参加考试。这样的规定一定程度上造成了混乱，导致很多学生为了参加考试伪造工作经历的现象频发。另一方面，很多非本专业的研究生也可以参加该考试，一些获得建筑学学士学位的同学认为这样对自己不公平，揭露了我国在该方面的不足。所以我们必须致力于教育的资格认证，让更多的人体会到公平，也让更多的学生愿意加入其中来。
结语：
以上这些见解都是笔者在多年的实际工作中发现的，希望能够对目前我国的建筑教育起到一定的促进作用，也祝愿我国的建筑院校培养出更多的人才，我国的建筑事业也越来越强大。
参考文献：
[1]戴秋思.建筑学专业人文课程教学探讨——以谢菲尔德大学建筑学院为例[J].高等建筑教育,2012(02).
[2]刘水.培养创新精神是建筑教育的首要责任——英国伦敦大学巴特雷特建筑学院马库斯·克鲁斯院长专访[J].建筑与文化,2011(05)
[3郭菁,任书斌.注册建筑师考试与建筑教育[J].山西建筑,2012(19).
