农村中小学校“教师专业发展型学校”建设情况调研
时间：2020-11-27 14:04:34 来源：达达文档网 本文已影响 人 
尹露露
2007年9月，教师进修学校培训部对区属11所农村学校进行了调研走访。现将基本情况介绍如下。
一、农村学校"教师专业发展型学校"基本情况
1.全力备战长春市教师专业知识水平测试，认真准备区教师风采大赛
11所农村学校全面重视长春市教师专业知识水平测试工作，每个学校都制定了切实可行的方案，具体的学习时间、内容安排和监督考核机制来备战此次测试。学习形式多种多样：有以教师自学为主，学校定期集中考核；
有学校统一下发学习资料，教师统一学习、参加考核；
有以青年教师为学习主力军，总结概括理论、学科知识要点，将知识重点共享他人。
2.教师档案袋建设起点高
2007年教师进修学校培训部针对教师档案袋建设进行了两次分组培训，会上区属中小学校将各自在此项工作上的经验、成果作以交流和推广，同时展出各自有特色的教师档案袋。在这次调研期间，我们将学科优秀教师档案袋带到每个农村学校，并组织教师对范例进行翻阅学习。
3.校本培训扎实开展
农村学校每学年或每学期初制定校本培训计划。每周有固定的校本培训时间，内容多为集体会课（集中备课、上课、听评课）、教学研讨、德育培训等，每类培训隔周进行，教师学习笔记完整。校本培训从计划、实施到总结等各个环节的一系列过程性材料能充分反映出学校工作的实际开展情况。
4.教师叙事研究成果显著
2005年长春市在中小学开展教师叙事研究活动，汽车区教育局根据市相关文件精神，积极号召全区教师进行叙事研究，促进教师通过探究和解决教育实践问题来提高专业化水平。农村学校将教师叙事研究汇编成册，每年都有一本成果集。
5.骨干教师成绩突出
西新小学在骨干教师培养和发挥其辐射带头作用方面制定了"6个1"：每学期至少做一次业务讲座；
进行一次骨干教师论坛；
写一本自学笔记；
每学期至少承担一次研讨课；
帮带一名教师；
每人承担一项课题。该校五名教师参加长春市"区农村教师优质课大赛"活动，其中3节课被评为区一等奖，2节课被评为区二等奖。
二、 存在的问题
11所农村学校大多地处城乡结合部地区，其中3所学校原属外县区，由于地理位置偏远、信息沟通渠道不畅通，没有切实可行的监督评价机制和机构指导其"教师专业发展型学校"工程建设，导致农村学校对"教师专业发展型学校"工程开展不深入。
1.区开展的教师风采大赛活动主要包括上课、说课、答辩等环节，农村学校自感教师自身素质不比局属各学校教师，有的农村学校对市级测试工作后期的区教师风采大赛活动热情不高。
2.每位农村教师都建立了个人成长档案袋，但由于教师对个人档案袋缺乏深刻的认识，且没有及时收集汇总个人素材的习惯，导致一些教师档案袋过程性材料少，体现不出个人或学科的特色。
3.每个农村学校都有体现自身特色的校本培训内容，但由于早前没有正规的监督评价机制指导其工作，使农村学校校本培训的过程性材料不完整，痕迹不明显。
4.教师对叙事研究体裁认识有误，多将叙事研究写成论文、课后反思等。
5.在此次调研期间，农村学校无区以上级骨干教师，多为校级骨干教师。个别学校对骨干教师没有提高培训计划，同时也缺乏发挥其辐射带头作用的管理机制。
三、建议
为了落实国家、省市区城乡教育均衡发展的有关文件精神，本着教师进修学校服务基层的工作理念，培训部应有专人负责农村学校的"教师专业发展型学校"建设工作，使各类教育培训信息、前沿教育理念新鲜快捷的传达到每所农村学校。培训部每学期都应深入农村学校，指导检查其各项工作，确保城乡学校教师继续教育工作的均衡发展。
