材料成型及控制工程专业英语阅读_材料成形专业英语教学反思与改革
时间：2019-01-30 05:16:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】文章对材料成形专业英语课程进行了教学反思,并根据教学反思,结合教学实践,在教材选择、教学方法和课程考核方面进行了教学改革。 【关键词】材料成形专业英语 教学反思 改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0033-02
【Abstract】In this paper, teaching reviews were discussed about special English in material formation specialty. On the basis of teaching reviews, teaching reforms were carried out ,in such areas as the textbooks selection,teaching methods and testing modes .
【Key words】Special English in material formation specialty Teaching review Reform
材料成形专业英语是材料成型及控制工程专业一门选修的基础课,它的任务和目的是使学生熟悉与本专业相关的专业词汇和语句,培养学生专业英语的阅读、翻译及一定的写作能力,为学生今后的学习和工作打下必要的专业英语基础。其二,在科技界,英语已经成为公认的国际通用语言,国际学术会议规定的工作语言一般都包括英语。[1]其三,各企业对精通外语的专业人才的需求也在增加。以上几个方面充分说明专业英语的学习非常重要。
一、材料成形专业英语教学反思
1.对本门课程的重视程度不够
学生对本门课程的教学目的比较清楚,多数学生认为本门课程的目的是加强英语学习,为毕业设计和今后工作做准备。但是,对于本门课程对将来工作和学习的帮助,学生的态度不够乐观。52%的学生认为本门课程对今后的工作、学习有很大帮助;15%的学生认为本门课程对今后的工作、学习没有帮助或可有可无;33%的学生不清楚本门课程对今后的工作、学习的影响。可见,学生对本门课程的教学目的是明确的,但是,对于本门课程所起的作用却持怀疑态度。说明本门课程教学过程中,没有充分激发学生的学习兴趣,造成学生的学习动力不足。出现这种目的和作用矛盾的原因,可能有以下几个方面,其一,对专业英语的了解不够,在此之前,学生已学过基础英语和科技英语,很多学生认为专业英语就是科技英语;其二,本门课程的性质为选修课且为考察课,学时为32个学时。对本门课应设课时的调查显示,20.8%的学生认为本门课的课时应为少于16学时;14.6%的学生认为本门课的课时应为20学时;25%的学生认为本门课的课时应为32学时;12.5%的学生认为本门课的课时应为40学时;27.1%的学生认为本门课的课时应多于40学时。
2.教材选择不合理
本门课讲授的对象为铸造专业方向、焊接专业方向、模具专业的学生,因而选择的教材为包含了三个专业方向在内的国内教材。所用的教材为《材料成形及控制工程专业英语阅读》,该教材主要为材料简介及加工方法介绍,其中塑性成形部分过多,铸造和焊接部分内容过少,基本是各种加工方法简介,且缺乏趣味性。对学生调查显示,6.3%的学生认为教材很有趣,对自己适合;64.6%的学生认为教材一般,内容过于单调;20.8%的学生认为教材枯燥无趣;8.3%的学生认为教材极度无趣;6.3%的学生认为教材很有趣;而64.6%的学生认为教材内容过于单调。选择的教材应符合教学目标,同时能够激发学生的学习兴趣。既要包含一些实用的设备说明书的翻译、合同的写法等,又应包含材料的国内外研究进展,这样,可拓宽学生的思路,激发学生兴趣。对学生问卷调查显示,16.7%的学生认为本门课程应采用国内的教材;54.1%的学生认为本门课程应采用国外原版教材;4.2%的学生认为本门课程应采用国际会议与文献;25%的学生认为本门课程应采用合同和国外设备说明书等。
3.教学方法不灵活,过于陈旧。
目前采用的教学方法为老师讲授为主,辅以一定的学生互动,比如课堂回答问题,听写单词,课下学生做作业。总之,就是传统的“填鸭式”教学方法。这种方法难以激发学生的学习兴趣,学习效果不理想。通过对学生进行问卷调查显示,6.3%的学生对该课程的教学方式非常满意;41.7%的学生对该课程的教学方式比较满意;18.7%的学生对该课程的教学方式满意;25%的学生对该课程的教学方式不很满意;8.3%的学生对该课程的教学方式很不满意。在课堂讲授内容方面,35.4%的学生认为应加强专业词汇,阅读方法的讲解;33.3%的学生认为应加强翻译方法与技巧的讲解;14.6%的学生认为应加强专业背景知识的讲解;16.7%的学生认为应加强专业知识的国内外研究进展讲解。由于本门课程以教材为主,对专业文献的阅读训练及翻译过少,学生在这方面提出了迫切的需求。10.4%的学生认为课堂应加强与专业相关的听说训练;4.2%的学生认为课堂应加强专业技术文件的写作训练;47.9%的学生认为课堂应加强专业文献的阅读训练;37.5%的学生认为课堂应加强专业文献的翻译方法训练。
4.考核方式
考核方式主要是由平时表现和最后的闭卷考试综合评定。这种考核方式比较客观,但是过于单调。
二、材料成形专业英语教学改革初探
1.明确教学目标
材料成形专业英语的教学目标是:培养学生使用英语语言工具进行材料专业阅读与交流的能力,使学生掌握一定数量的专业词汇,系统了解材料专业的基础理论与应用的英文文献。具备一定的材料成形专业英语听、说、读、写、译的能力。具体应使学生具备较强的阅读并翻译专业资料和文献的能力,并具备一定的听说能力和与专业相关的写作能力,比如应用文写作。
2.精选教材,丰富教学内容。
目前所使用的教材主要有几种:①国外原版教材。这种教材可以使学生接触到原汁原味的英语,利于学生英语思维的形成,但是这种教材与学生的专业的切合性不够好。②国内出版的教材。这些教材与专业、课程的设置相符,但是思维方式是中国式的,这样学生学到的就是中国式英语,无法更好地体会英语的严密性,无法更好地欣赏英语。③英语文献。这种教材可以让学生接触到原汁原味的英语,同时英语文献的语言和思维一般比较严密,利于学生思维能力的培养,而且学生可以了解到材料专业的国内外研究进展。但是该种教材缺乏系统性,不利于专业词汇的学习。对于选择哪种教材更好,笔者认为可根据教学目标把几种教材结合使用。
3.灵活运用各种教学方法,提高教学质量。
教学方法应为教学目的而服务,好的教学方法应既能训练学生的思维能力,又能提高实战能力。根据材料成形专业英语的教学目标,材料成形专业英语的教学内容可分为以下几个模块:阅读与翻译能力的提高;听说能力的提高;写作能力的提高。
教学方法需与教学内容相适应。下面分几个方面介绍教学方法的运用:
(1)词汇的讲授方法。阅读和翻译能力提高的基础是掌握大量的专业词汇。没有丰富的专业英语词汇的积累,就不可能对专业科技英文文献进行熟练的阅读和翻译。而且对学生进行问卷调查显示,50%的学生认为专业英语翻译的难点为专业词汇量大;35.4%的学生认为专业英语翻译的难点为英语长难句多,理解困难;7.1%的学生认为专业英语翻译的难点为对专业背景知识不了解。可见专业英语词汇和长难句是学习的重点与难点。对大多数英语科技词汇来说,单词非常长,增加了英语单词的记忆难度。但是英语科技词汇也有其特点,所以在教学过程中,需要重点讲授科技英语词汇的构成特点及词义的选择引申技巧,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。同时对于单词的记忆方法,可以借鉴基础英语中单词的记忆方法,比如词根记忆法、联想法、类比法等。例如表示性能的单词,strength-hardness-toughness-platicity可以一起讲解记忆。还可以通过专业知识的联想一起讲解,比如composition(成分)、structure(组织)、property(性能),成分决定组织,组织决定性能,可作为一组词讲解。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 随着各种教学手段的提高,可充分利用多媒体,多做一些图片,使学生能够形象记忆。比如铸件的浇注系统,可以用如图1进行表示,便于记忆。另外,对于专业词汇,也应考虑其词义的原始意义,比如图1中的浇注系统名称sprue(直浇道)、runner(横浇道)、gate(内浇道)。塑件的浇注系统也是用这几个单词,那么可以用英语解释这几个词,a sprue, which leads from the nozzle into the mold; runners, which lead from the sprue to the cavity(or cavities); gates that constrict the flow of plastic into the cavity. 这样,可以使学生清楚专业词汇的内涵,学习到的专业词汇更全面,应用起来更灵活。
(2)提高阅读和翻译能力的训练。阅读和翻译能力的提高训练,应采用泛读和精读相结合的方式。通过限定一定时间的泛读练习,培养学生的快速阅读能力,并使学生快速掌握专业英语的特点。通过精读,应能使学生对翻译技巧熟练掌握。英语翻译的重点和难点是长难句和特殊句型的翻译。教师不能仅靠备课简单地将句子翻译出来交给学生,而应当着重引导学生分析句子的句式和语态。[3]
在熟练掌握语法的基础上,对复杂句采用“剥洋葱式句子分析法”,像剥洋葱一样,把句子一层一层剥开,首先找出主句,再根据连接词和逻辑关系找出句子之间的联系。
例如:Welding is a process in which two materials ,usually metals, are performently jiont together through localized coalescence, resulting from a suitable combination of temperature, pressure, and metallurgical conditions.[2]
本句是关于焊接的定义,主句是“Welding is a process”, which引导方式状语从句,resulting from引导原因状语从句。在翻译时,可以把原因状语从句提前,采用“倒译法”。
翻译译文:焊接是指在适当的温度、压力和冶金条件下,通过局部融合的方式将两块材料(通常是金属),永久连接在一起的过程。
一篇专业英语文章翻译的好坏,一方面在于学生掌握专业词汇的数量,而更重要的在于翻译是否通顺,是否符合汉语的语法和表达习惯,要让听众或译文的读者也能听懂或看懂翻译出来的内容。学生在翻译中往往出现词不达意、语句别扭等问题,使听众或读者感觉理解起来很费劲。教师不能仅靠备课简单地将句子翻译出来交给学生,而应当着重引导学生分析句子的句式和语态。[3]在课堂教学中应加强翻译技巧在实践中的应用,加强学生的实战练习,对于同一篇文章,可以让学生对所翻译的内容进行多次修正,逐渐使翻译的内容通顺简洁,符合汉语习惯。也可以让学生之间互相指正错误,或者进行讨论,这些都可以提高学生的学习兴趣,又可以起到良好的学习效果。
(3)提高写作和听说能力的训练。对于写作能力的提高训练,需要有的放矢,选择某一个题目,比如英文合同或者说明书,让学生进行写作。要使写作的内容符合英语的习惯,前提需要学生熟悉英语科技文章的特点,在写作方法上,可以采取模仿法,开始的时候先模仿英语原文进行句式的练习,逐渐使学生能够独立完成应用文或合同的写作。
对于听说能力的训练,可以经常利用多媒体。教师找一些专业相关的多媒体课件,在课堂上播放。
(4)考核方式的改革。对于考核方式可以不用传统的闭卷考试方式,进行开卷考试,或者结合平时的表现进行多种方式综合考核,比如课堂讨论,翻译一篇文章并讲解,听视频材料然后进行复述等等多种形式相结合。
三、材料成形专业英语课程教学改革的几个方面
随着计算机技术和多媒体技术的发展,为了适应新的国际形势,培养符合社会需求的人才,材料成形专业英语课程教学改革势在必行。主要从以下几个方面着手:
第一,创新是一个民族的灵魂,在教学过程中,教师需要引进新的教学思想和教学方法,教师之间多进行交流,不断提高自身素质。
第二,充分利用各种教学手段。计算机技术和多媒体技术的应用,使教师在教学过程中可以采取多种形式,可采用动画、视频讲解内容,激发学生学习兴趣。
第三,培养学生兴趣,提高学习效率。兴趣是最好的老师,应采用多种教学方法,比如课前预习,课堂讨论,给学生一篇文章,让他们自己翻译,然后讲给大家等多种形式,充分调动学生的学习积极性,让他们参与到课堂教学中来,教师的“教”和学生的“学”有机结合,方可达到事半功倍的效果。
第四,加强实战训练。比如翻译技巧的讲解,需要辅以大量的实训,只有理论与实际相结合,才能使学生学习得到系统的提高。
参考文献
1 吴志高、王淑婷.改革大学英语教学提高大学生英语综合素质[J].中国高教研究,2002(10):93
2 胡礼木、王卫卫.材料成形及控制工程专业英语阅读[M].北京:机械工业出版社,2004.3
3 叶永昌.英语要领和难点[M].天津:天津大学出版社,1983
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