“全人教育”理念下《大学英语》课程思政研究与实践
时间：2020-11-09 04:04:51 来源：达达文档网 本文已影响 人 
于岩
摘 要：大学英语课程是面向全校非英语专业的学生，开设为期两年的必修基础课，现已成为重要的“课程思政”阵地。教师要提高自身思想政治意识，充分挖掘大学英语课程中的思想政治元素和文化内涵，充分利用现代信息技术，不断改革教学内容，不定期开展以政治主题为背景的英语实践活动，目的是在课堂内外达到全程育人、全方位育人。
关键词：课程思政;大学英语;课堂教学;中国文化
一、引言
“全人教育”理念是在20世纪联合国教科文组织的报告中提到的一种比较先进的教育理念，旨在培养有知识、有智慧、有教养的人。高校的教育不能沿用传统的枯燥无味、手段单一的教学模式，培养的学生不仅要掌握专业知识，拥有实践能力，还要能够自主学习，有批判意识，辨别能力。要成为一个有社会责任感、良好品德、创新思想、身体素质好、思想健康的完整的社会人。
在“全人教育”背景下，2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。”大学英语课程在授课过程中有意识地融入思想政治教育，落实立德树人，尤其是加大弘扬我国的传统文化，意义非凡。
二、大学英语“课程思政”的必要性和可行性
《大学英语》作为一门在很多高校都开设的通识课程，几乎覆盖了除英语专业外的其他专业学生。这门课程长达两年，授课的对象是大一、大二的学生，这一时期正是大学生价值观形成或转化的关键阶段。教师在授课期间与学生所建立的感情，彼此的信任为大学英语课程思政的展开奠定了基础，因此，有效地将课程思政融入大学英语教学是十分必要的。
在语言学习过程中，大学英语为学生开启了一条通往世界、阅读世界的宽广道路，也让他们通过第一手资料更近距离地去了解不同民族、种族的文化和国情。在这种了解基础上的文化对比，可以让学生更能体会到我国中华文化的博大精深，唤起强烈的民族荣誉感和自豪感。因此，大学英语课程培养学生的家国情怀，也是大学英语课程思政可行性的依据。
三、大学英语“课程思政”的现状
（一）教师思想政治意识薄弱
大学英语课程尤其特殊性，高校教师多有海外留学背景，因此教师受异国文化影响较深，尤其是常年在外求学的教师，对国内的社会认识具有局限性。另外，大部分大学英语教师在教学过程中把焦点多放在传授专业知识，看重专业教学和专业发展，认为思想政治工作是辅导员的工作，不关注学生在成长中的思想碰撞，所以很少将政治理念融入课堂教学中。
（二）英语教材思政内容比例偏小
目前各高校大学英语课程通用教材有外研社的《新视野大学英语》系列、上海外语教育出版社的《全新版大学进阶英语》系列等，这些教材内容多体现了互联网时代，大学生学习现状、生活和未来，多选取西方国家的风土人情等，所以，“课程思政”的内容占比相对偏小，尤其是中国文化部分所占比重较小，西方文化所占比例较大。
（三）师生过分注重专业知识
目前大学生在学习英语专业知识时，经常会忽略掉思政思想，教师也没有把思政理念与英语教学结合起来。课外学习实践也多侧重英语语言的应用、英语国家的认识和英语思维的认同，如英语书法大赛、英语演讲比赛、英语故事大赛等，没有真正将课程思政理念渗透到大学英语的专业学习中。
四、大学英语课程思政的实践探索——课堂融入中国文化
（一）提高教师思想政治教育意识
在课程思政的背景下，教师不仅要注重专业能力，还要有意识地培养自己的思政育人意识和思政育人能力。因此，教师要改变以前忽视正确思想传播的倾向。首先，大学英语教师在注重提高学生听说读写译技能的同时，要注意把价值引领、能力培养、树立高尚人格品质融入到课堂教学中。众所周知，大学英语课程是一门通识教育课，所以英语教师要以弘扬我国优秀的传统文化为导向，兼顾大学英语的特点，寻找契合课程内容和思政育人的切入点，引导学生，培养他们的爱国主义情怀。其次，教师要注意自己的言传身教，只有教师自身有良好的道德规范和正确的世界观、人生观、价值观，为学生做好典范，学生才能够去效仿、学习。
（二）充分利用现代信息技术
大学英语教师在教学过程中可以充分利用信息技术引导学生课堂内外课程思政学习，尤其是中国文化的学习，如建立班级微信群、QQ群。选取体现中国文化，反映中国社会生活不同侧面的视频，音频，推送给学生，或者利用MOOC，微课，翻转课堂等形式让学生听到中国媒体向世界传达的中国声音，推荐学生关注CRI（中国国际广播电台）微英语公众号，这个英语频道每个工作日会推送实用的词汇、短语、翻译、口语、听力练习以及双语资讯等，而不是局限在VOA和BBC。另外学生可以关注“学习强国”里的每日英语新闻，利用碎片化的时间，阅读“学习强国”当天的英语内容，让学生在轻松的氛围中了解国内外实事，利用好这些平台提升自己的学习能力，不断提高自己的政治文化素质。
例如在讲到《全新版大学进阶英语》综合教程4 Unit 2 China in Transition这一单元的课文Hutong Karma時，在班级微信群里向学生推送党的十九大报告中英文版节选部分，重点推送习近平总书记特别强调“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”这部分，结合课文提前翻转课堂，制作微课讲述中国文化——老北京胡同文化。这样就加强了学生对英语课程中思政部分的自主学习，帮助他们树立正确的人生观，社会主义核心价值观，而不会崇洋媚外，从而提升课程思政的学习效果。
（三）融入课程思政元素，改进课程内容
在中国有句古话“文以载道，文以化人”。大学英语课程内容是涉及政治、经济、文化、生活等很多方面的，这就为“课程思政”提供了很多素材，下面以融入中国文化为例。《新视野大学英语》（第三版）综合教程1 Unit 2 “Loving Parents，Loving Children”。这篇文章的标题是“爱父母、爱孩子”，所以教师可以在讲授的过程中，引导学生联想到中国传统文化中的“孝道”。在课程内容里，融入《尔雅》中所提到的“善事父母曰孝”，《说文解字·老部》中“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也”。自古以来，孝道根植于人们心中，对我国历史产生了深远的影响。中国的“慈爱”和“孝顺”，构成一对和谐的整体，这正是社会主义核心价值观中的一部分。因此，结合课文内容，引导学生传承中国的传统孝道，对比中西方文化，利用所学的知识，使用英语表达中国声音。
由此可以看出，教师在课程思政的背景下，深挖教材内容，在现有资源的基础上，进行改良，从众多的语言素材中筛选有利于学生语言文化学习和思想品德提升的内容是至关重要的。关注文化内涵，教会学生做人的到道理，思政元素在无形中就对学生有影响，思想政治教育潜移默化就影响到了每个学生。
（四）开展思政主体实践活动
大学英语课程是需要课堂内外相结合的，课堂内知识点讲解，课堂外需要学生活学活用，因此在课后实践活动中加强学生的隐形道德引导是必不可少的。例如为了有效地将中国文化价值观的培养和学生实践活动有机结合，可以开展“中国在腾飞、中国在崛起”、“中国梦”等一系列英语演讲比赛，写作比赛，“中西文化对比”英语辩论赛，“中国节日集锦”英汉互译大赛等实践教学活动，引导学生多阅读有关中国传统文化的英文版书籍，以及《中国日报》《今日中国》等有关中国政治、经济、文化的英文报纸和期刊，让学生自主地建立学习中国文化的长效机制，将文化价值观融入到英语的实践应用中。
五、结语
在大学英语课程中渗透思想政治教育，树立国家意识，弘扬中国文化，引导学生树立高尚人格品质，这无疑是一个很好的途径。只有这样，学生才能够客观地看待中西方文化，对内真正达到取其精华，去其糟粕;对外开口用英语宣传中国文化，讲好中国故事，树立民族自信、文化自信。
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